“教”太多“育”太少，关注要求多关注需求少

昨天我们谈到了李世民教育太子李治的方法，有同学在网上跟我讨论李世民的家庭教育。其实李世民在教育孩子上有成功经验，更有失败的教训。很多人都知道在李治之前还有一个太子，这个人是李治的亲哥哥，叫李承乾。他是李世民和长孙皇后生的大儿子，他很早就被立为太子了，而且小的时候聪慧过人，知书达理。

就是这么一个孩子，长大以后性格扭曲，内心压抑，自我膨胀，行为怪异。他在宫里支了帐篷，要过突厥人的生活，玩打仗装死的游戏，哪个卫士不听话就往死里打。老师来规劝他，把话说得狠了一点，他就收买刺客去刺杀老师。而且他喜好男宠，李世民为此震怒，把这男宠就杀了，接下来太子干脆装病就不见自己的爹了。他在自己的宫里边起了坟，设了祭拜场所，每天掉着眼泪来祭拜。最后事情发展到不可收拾的地步，太子联络朝中大臣要谋反，制造第二个玄武门之变。

大家想一想，一个好端端的孩子，为什么最终走上了自我毁灭的道路？这里边是有很多经验教训可以总结的。

李世民作为父亲，对这个事情要负很大的责任。

通过反思李世民培养太子这件事，我们也总结几个教育子女的经验跟大家分享。

第一，教育教育，它是两个过程，一个是“教”，一个是“育”。李世民在培养太子的过程中，“教”得多，“育”得少，导致的结果就是道理讲了很多，人心却退化了。李世民给太子配了很多优秀的老师，他自己也反反复复给太子讲道理，但是我们知道“教”的过程是在课堂上，“育”的过程是在课堂以外，课上讲完道理以后，孩子还需要更多的互动和交流、沟通和引导。所以大家看到我们在学校教育当中也特别重视第二课堂的建设，课外的活动，平时师生关系，同学关系，健康美好的人际交往，参加一些社团活动，这些对于孩子的成长、教育目标的实现都是非常重要的。可是你看看太子，家庭关系紧张，人际关系扭曲，生活圈子狭小，身边又全是奴才跟太监，这样的成长环境，这样的课堂之外的环境，导致了那么多大道理讲了都白讲。

第二，关注要求太多，关注需求太少。李世民一直要求孩子要做圣主、做明君，平时给他提供各种锻炼的机会，要求他做出各种优秀的表现。但是大家想一想，这太子也是人，他需要关怀温暖，他需要存在感、价值感、效能感，他有社会需求、安全需求、尊严需求、自我实现的需求，他会有成长的迷茫，青春期的困惑，这些东西他都需要有人关心，有人支持。而且母亲去世，父亲严厉，家庭关系紧张，兄弟姐妹斗争，这样的环境导致他特别孤独和压抑。在这种情况下，他需要更多的成长支持、心理疏导。这些有人给他提供吗？没有。太子身边就是三种人，第一严厉的父亲、第二严厉的老师，第三哄他开心的一群奴才。

我们经常说，良师益友是年轻人成长进步的关键。什么是良师益友？就是能提供成长的支持，心理的疏导，能在关键时刻提供心理能量的人。这样的人太子身边是没有的。其实大家看一看，后期他所有的压抑和扭曲都是内心负能量的释放。

第三，抬得太高，宠爱过度。这个太子小小年纪，他就要坐在尊贵的位置上，接受满朝文武的朝拜，而且要想天下大事，要考虑国计民生，他所面临的一方面是巨大的压力，另一方面是显赫的权势。这些东西都是他小小年纪根本就承受不住的，接下来就导致了他心理上的两种趋势，一个是压抑孤独，一个是自我膨胀。在人际关系上，在行为上的表现就是越嚣张越孤独，越孤独越嚣张。所以你看，这都是荣华富贵惹的祸，太子的童年和少年肯定还没有一个普通人家庭的孩子幸福。他心里有太多的孤独、苦恼、郁闷和迷茫无处发泄。所以大家看到，一个年轻人在心理没有成熟之前被捧得太高，抬得太高，真的不是什么好事。

说到这里我们总结一下，也就是三个经验教训：一是关注要求多，关注需求少；二是“教”太多，“育”太少；三是爱得过度，抬得太高。这些历史经验教训都是值得我们大家，特别是各位家长老师认真反思，认真注意的。

好了，今天的内容我们就讲到这儿，平讲平说咱们明天接着说~