《邹忌讽齐王纳谏》说课音频

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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

部编版初中语文九年级年级下册第六单元第21课

开场白：各位评委老师好，我是面试初中语文教师的7号考生，我今天说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，接下来开始我的说课。

一、说教材

《邹忌讽齐王纳谏》出自部编版初中语文九年级下册第六单元第21课。本单元一共包含三篇文章，从不同角度反映了古人的政治、军事生活。学习这类文章，能够帮助学生体会故事情节所折射出的人生哲理，感受古人的的智慧，受到美的熏陶和感染。这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

二、说学情

现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点，所以教学之前应分析学生的情况。

本课的教学对象是九年级的学生，在此之前，他们学习过文言文，感受过文言文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出古文的极致魅力。但学生的能力主要还是停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导和指点。

三、说教学目标

根据课文以及所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我将三维目标设定如下：

知识与能力：正确、流利、有感地吟诵文章，积累文言实词、虚词，掌握其音与义，理解作品的内容。

过程与方法：通过合作与探究，读悟结合，学习作者运用设喻说理、类比推理等说明方法，分析人物性格 , 深入理解故事的思想内涵，提高阅读鉴赏能力。（这也是本课的教学重点）

情感态度和价值观：体会邹忌进谏艺术，受到启示和情感上的熏陶。（这也是本课的教学难点）

四、说教法学法

基于以上对教材、学情的分析和新课改的要求，根据本节课的内容，为了突出重点，突破难点，并且达到本节课的教学目标，本课我将采取以学生以自主学习法、合作讨论法为主，教师以讲授法、想象法、朗读指导法加以引导的方式展开教学活动。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课设计为如下环节：

环节一：导入新课，激发兴趣

上课伊始，我会采用谈话的方式，引导学生分享自己知道的劝谏故事，预设学生汇报屈原劝谏楚王、魏征劝谏魏征；我将进行简要的总结，进而引出课题《邹忌讽齐王纳谏》。

这样从学生了解的知识入手，不但可帮助学生提高文学素养，而且会从情感上拉近学生与课文的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知

在初读部分，首先，我会以预习检测的形式，引导学生分享《战国策》的资料，然后给学生五分钟的时间默读全文，结合书中注释解决疑难字词；通过播放名家范读的方式，引导学生划分好朗读的节奏，指导学生朗读。

读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。

字词方面：我将在多媒体展示本文生字词，通过强调多音字“朝”音、义的讲解，虚、实词的积累，帮助学生掌握字词要点。

朗读方面：通过读悟结合，分析妻心理，明确读妻子回答应是热情赞扬的，顺势采用表演法，同桌互读，感受文章语言特色。

最后，以全班齐读的形式，揣摩各自的语气所含有的感情色彩。

环节三：析读课文，体会重点

深入研读，意在引导学生通过对文本细节的解读来理解整篇文章，深化文章主旨。因此，我会从以下几个层次展开我的教学。

层次一：分析人物邹忌和齐威王。

这里我会给学生十分钟的时间，以小组合作的形式讨论：找出邹忌“讽谏”的句子

并从中初步体会作者的内心情感。预设学生会汇报如下内容：

内容一：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

这里，我会引导学生一步步分析，找出邹忌讽齐王的起因。预设学生答出邹忌与徐工比美，三问妻、妾、客，及及妻、妾、客的三答，理解邹忌并未因赞美而得意忘形。明确邹忌认为妻子是由衷的赞美，妾之答则有拘谨畏怯之意，而客之答充满了奉承之意。深刻体会邹忌是一位聪明、有自知之明的人。

内容二：“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

这里，我会设疑问难，提问学生作者运用了怎样的写作手法，通过学生找到设喻说理 ，类比推理的写作手法，引导学生联系上下文思考邹忌是如何“讽”齐王？明确：邹忌以家庭小事谈自己的体会，由家庭小事联想到国家大事。以小见大，推己及人，讽谏齐王。顺势引导学生展开想象力，思考邹忌与齐王三比得出的结论，预设学生说出“蔽甚”，明确邹忌由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。

内容三：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”

这里，我会引导学生分析进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”说明了什么？预设学生说出进谏人数逐渐减少，从而明确齐王纳谏除蔽，国内政治修明。接着，我会采用换字法，提问学生能否将王曰：“善”换为王曰：“然”，帮助学生理解，一个“善”字，字里行间表达出齐王对邹忌的赞同和诚意，进而理解邹忌是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。帮助学生深入体会文章魅力，感受文章语言的整齐美与哲理美。

层次二：理解进谏过程，体会语言魅力

这里，我会列举进谏不当的例子如：比干被挖心，帮助学生体会邹忌通过以小见大，以浅入深；巧妙设喻，委婉劝谏的方法，进谏成功。从而感受邹忌进谏的语言魅力，深入体会文章的整齐美、哲理美，领略古代散文无与伦比的艺术魅力。

环节四：品读文章，感悟生活

这一环节我带领学生展开讨论，谈谈他们对邹忌和齐王的评价，从而总结出：邹忌是一位有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象；齐威王是一位知错能改，从谏如流的明君师。顺势由课本转向生活，学生自由阐述与人交往的方式，教师总结，明确：虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民、社会进步。进而联系生活实际，自己亦应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力，深入体会故事于今的积极意义。

环节五：课堂小结，布置作业

语文教学没有明确的终结点，它是引导学生从这个问题走向另一个问题，促使学生将学习延伸到课外，构建起语文学习观。这里我会总结本课所讲，进而完善学生的学习内容。并设计开放型作业：写一封给自己的长辈，劝谏他戒烟或者戒酒，下节课分享成果。

六、说板书设计

这便是我的板书。既有利于学生清晰地了解文章脉络，掌握本课的重难点，同时又能体现学生的主体地位，符合新课改的要求。

结束语：我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听，我可以擦板书了吗？

本文字数2475字，同学们根据面试时长进行增减