14.【坦然面对】坦然接受孩子的“不会”

走出陪写作业的误区，秒懂孩子的真正需求。大家好，我是王莉老师。欢迎来到王老师高效作业课堂。今天是我们这门课程的第十四节，我们一起来聊聊，最容易激怒家长的一件事——孩子作业中有不会做的题。希望本节课内容可以帮助各位朋友。

相信绝大多数陪孩子写作业的父母，都有过“怒吼”的经历。无论是学富五车，还是阅历丰富，在面对孩子的时候，我们总会无计可施，不得不向孩子吼叫一番才可以压制住内心的愤怒。不管我们在陪写作业之前做了多少心理暗示，安慰自己不要发火，只要我们一面对孩子写作业时的状态，我们最后都会失去理性地狂轰滥炸一通，陪孩子写作业真的这么容易让人失去理性吗？答案是：是的！

展开知识点之前，我们还是先听一个案例，我的学生云云今年上四年级，性格温和，长得也很漂亮，一双水汪汪的大眼睛，让人一看就喜欢。

但是云云的作业总是让人发愁。语文作业不用妈妈多看，一般不会出错。英语作业也是按部就班。但是一做数学作业，云云就开始紧张发蒙，特别是复习的时候，整张的试卷从填空题开始，会一错再错。她会将12公顷换算成120平方米。坐在一边的妈妈，用铅笔头指一下错的地方跟云云说，再想想，公顷和平方米的进率是10吗？”云云把铅笔头放在嘴巴上咬起来，这是她养了四年的习惯，只要遇到不会的题目就开始咬铅笔头。为此妈妈还特意把铅笔头上套上了塑料头。云云思考了几秒钟，用橡皮擦掉答案，擦得格外用心，一下、两下、三下……字迹已经看不清楚了，但是她还在擦，直到妈妈说：“可以了，已经够干净了。”她才会用小手轻轻地掸掉纸上的橡皮泥，但也要掸上三四遍才会停手。

云云之所以这样做，是因为她已经开始紧张了，因为在她决定擦的瞬间，她并不知道这道题的正确答案是什么，她的大脑一片空白，她故意磨磨蹭蹭，以回避面对自己的错误，也借此拖延下一个错误答案的出现时间。

“12公顷等于12000平方米”，她又把一个错误答案写在了纸上。她写每一个零的时候，动作都要比写其他的字慢得多，她在用自己的动作试探妈妈能否给她答案。妈妈看到云云再一次写上了错误的答案，又非常生气地说：“怎么可能是12000呢?公顷和平方米的进率是10000呀，所以是120000呀。这都给你讲过多少遍了，你怎么就是记不住呢？”此时妈妈的内心除了着急，还有更多的不理解。她不理解为什么这么简单的知识云云就是不会呢？这个进率有这么难记吗？

下一道题云云又把进率换算成了“23000公顷等于23平方千米”妈妈刚才略显平静的心一下子又变得烦躁起来，刚说完的知识点又错了，她又开始批评起了女儿，同时心中有一股慢慢升起来的怒火。

云云的头又往下低了很多，想了一会儿在卷子上写上“23000公顷等于2300平方千米”。这回妈妈看到答案后，就如火山爆发一样，猛地从椅子上站了起来，声音似乎要冲破整个房顶，跟女儿说“你怎么搞的，难道你的脑子不是用来记东西的吗？这么简单的问题反复做，反复错，你别学了，学什么也学不好。”

云云抬起头望着站在面前的妈妈，她觉得妈妈好高呀，就像一个巨人，她怎么也看不到妈妈那双原本温柔的眼睛。云云的眼泪唰地一下流了出来，一边哭一边说：“妈妈，对不起，对不起，是我错了！我今天一定记住！”看着云云的眼泪如珠子一样地滑落，妈妈的心一阵阵地疼，眼泪也不受控地流了出来。

听过这个让您心碎的故事，您心里有什么想法呢？我们先进入今天的第一个知识点：家长不仅要学会蹲下来看孩子，还要学会换位理解孩子。才可以包容孩子的错误，减少陪伴中的张牙舞爪。

云云真的错了吗？计量单位对于小朋友来说是一个很难建立起来的概念，大面积的单位就更难，因为一公顷到底有多大，我们除了用概念去描述——边长100米的正方形面积就是1公顷。但是100米的边长，对于小朋友来说，由于他们的空间感不好，无法在脑子里建立起一个具体的概念，他们只知道这是一个很大的面积，1平方千米就更难了，一个无法和现实构建联系起来的知识掌握起来就是困难的。而空间感的建立，不是单纯的依靠老师的反复的讲解，或者多做几本练习就可以的。也许大多数学生通过老师对概念的讲解，在头脑中可以建立模型，还有一部分孩子也许并不能马上建立模型，但是通过老师反复地讲解、训练，可以达到掌握知识的目的，但未必是真正意义上的理解。还有一些孩子，空间感差，很难建立起正确的模型。不是所有的知识孩子们都可以顺利地掌握，而且掌握的速度、程度都要因人而异。

妈妈错了吗？对于妈妈来说，公顷、平方千米、平方米就是一种基本的生活常识而已，因为她在生活中会经常接触到，她已经可以把知识和生活实际结合在一起了，她可以很轻松地把知识还原到现实生活当中，而云云学习知识的过程，恰恰是从生活中提取知识的过程，和妈妈的认知是相反的。两个认知完全相反的人，怎么可能那么容易达成理解呢？

因为孩子对某些知识掌握的不好，父母会表现出非常不理解。其实站位不同，看到的世界就不同，父母并没有蹲下身来看孩子的世界。

曾经一位妈妈和我谈到女儿写日记的故事。她的女儿刚刚进入小学一年级，老师让孩子们用“笑脸图”表示这一天的心情。如果过得非常有意思就贴上一个笑脸，如果有点伤心就贴上一个哭脸，如果这一天过得还好，就放上一个平平的脸。同时老师也告诉孩子们，还可以把让你笑的故事画出来，如果能够用自己学的拼音、汉字把故事写出来，那就更棒了。于是妈妈就让自己的女儿写日记。孩子写：“我很高兴！”妈妈说：“你为什么高兴呀？”女儿又写：“我吃了同学的蛋挞，我很高兴！”妈妈觉得还是不满意：“你干吗吃人家的蛋挞呀，你要写出来。”女儿又擦了，但是这回她写了半天也说不清为什么吃别人的蛋挞。这样一篇日记孩子写了一个半小时，妈妈生气极了。

这位妈妈找到我，告诉我说：“这孩子太磨蹭了！”是女儿太磨蹭了吗？当然不是，是妈妈对一个刚刚进入一年级的小朋友的要求太高了，他们能够用图表的形式记录自己一天的心情已经是超级棒了，因为对于孩子来说能回忆这一天发生的事情，就是对一天最好的总结。而父母要求孩子把事情写具体，这已经是九岁孩子的极限了。

所以，在陪伴孩子写作业的过程中，我们家长要学会蹲下身来看孩子，真的是换位的方式思考孩子为什么会这样做、这样想？对于成人可能不能的事情但是孩子是可能发生的。因为他们是孩子，他们不是再装不懂，而是真的不懂。

这点对于学习能力较弱的孩子，会更突出，关键是，好多家长可以客观的认识到自己的孩子的接受能力不是很强，但是一到写作业的时候，面对家长认为的简单问题就开始发火了，控制不住地吼叫。但是对于这些接触能力弱的孩子，往往在学校无法赢得同学给予的掌声，已经是自信心很差的一组，再加之家长的吼叫，让他们仅存的一丝努力的希望都会磨灭。

至少在我教授的所有的班级中，都有接受能力弱的孩子，要让他们能够达到我们说的及格标准，或者是班级平均分老师要付出十倍、二十倍的努力。而在我认识的老师中，有对淘气孩子怒吼的，有为班级纪律抓狂的，但是很少有对一个理解能力弱的孩子去吼叫的，因为老师们都知道，他们更需要老师掰开了、揉碎了说，更需要老师耐心的帮助。

作为家长给予这类学生辅导的时候，首先，你要引导孩子思考的时候，要让孩子的眼睛和您的眼睛相对，因为这类理解能力较弱的孩子，往往注意能力也较弱，他们传入信号的能力更弱，而四目相对，可以提高信息的畅通性。然后，语速要尽量慢，不要用平时和孩子交流的语速。比较慢的语速可以让孩子有一个反应的过程，同时也是在强化他的记忆。而后，不说长句子。长句子孩子理解会苦难。要尽量用最简单的语言表述。最后，可以借助化繁为简的方法，引导孩子找到方法和路径。化繁为简是数学学习的一种方法，就是把复杂的数据，用简单的数来代替，这样便于孩子和客观世界建立联系，促进他们的理解。这些方法的使用，可以代替吼叫。同时要关注孩子的情绪和心理，当他们情绪表现得很开心，就证明孩子是学懂了。而情绪依然紧张，就是还是不懂，家长就再次重重复上边强调的四点。关键一点是当孩子明白了之后，最好是让孩子复述一遍，这样可以借助语言来检测孩子是否真的理解了。

朋友们在建立孩子不懂这个认知之后，我们再看我们的第二个知识点：五个手指不一样长，不是用来说的，是用来警示的。无论长还是短，我们都要面对。对于短的更要呵护。

在陪孩子做作业的过程中，如果发现孩子不会做，作为家长能做的是两点：调整心态和敢于面对。父母应该怎么做呢？

第一，问问孩子是怎么想的。有时候我们看到的是事情的表面现象，而表面下掩藏的才是实质问题。孩子的答案是错的，肯定是他的思维出现了问题。让孩子自己说说是怎么想的，父母才可以了解到孩子到底哪里有问题。也许这很浪费时间，会无形地延长写作业的时间，但是如果一次就发现了病灶，清理干净，会给孩子今后节约出很多的时间。

第二，允许孩子作业中有不会的题。我在前边的课程中讲过，我让学生喜欢写作业的方法。就是如果孩子遇到不会的题，就写上“不会”。我们要清楚作业就是查漏补缺的，对和错是一种状态，不会也是一种状态，让孩子把自己真实的状态展现出来，才可以有针对性地解决问题。我很不理解，为什么作业中的问题一定要让孩子都会呢？学习是一个过程，就是从不会到会的过程，不是一个点，一学就会。世界有多大，谁也不清楚，有多少知识是我们可以习得的，我们更无法表述。

第三，要蹲下身子看待孩子。很多父母觉得孩子的作业很简单，所以才会看到错误就怒火中烧。家长觉得简单的事情，对于刚刚接触这一知识的孩子来说，却很可能是一件很难的事。孩子需要理解，需要来自亲人的理解。

第四，要科学地解决问题。老师是教育的专业人员，他们的专业性决定他们可以给孩子更多的教育帮助。父母在辅导孩子作业的过程中，要想充当教师的角色，就要提升自己的专业性，要借助教育学、心理学、课程标准等专业的知识提高自己辅导孩子的水平。

控制好自己的情绪是一件很难的事情，劝人容易劝自己难。所以，父母只有先管理好自己的情绪，才可以不把自己气病、气倒。

今天我结合一个案例，帮助家长理解孩子作业中的不会，是一种很正常的现象，希望家长能够控制自己的情绪，而是勇敢地面对孩子的不会，越是面对不会越要给予孩子更多的关爱和自信。希望今天的学习能够帮助到各位家长。

今天课程最后，我布置的作业是：请您思考一下，在陪孩子的过程中，你面对孩子什么样的作业，最容易失控？你计划用什么样的策略改进这一失控的局面。

在下节课的学习中，我们将和朋友们聊聊，教会孩子解题思维而不是追求结果正确这一话题。希望各位朋友能够继续聆听。谢谢各位的参与，我们下节课见。