《漂亮老师和坏小子》（5~6年级）| 知识点

你喜欢米兰这样的老师吗？你认为这位漂亮老师是个好老师吗？

从教育方法上看，她与众不同，相比于谆谆教导，她更喜欢顺势引导，教学生自己思考。比如，两个班学生为给老师打分发生争执到打架，她既没有像别的老师那样打电话请家长，也没有去校长那儿告状，更没有对四个坏小子施以惩罚，而是巧妙引导，让他们认识错误。她还教一个软弱的男生如何捍卫自己的尊严，把一个一直被人欺负的孩子培养成了一个小男子汉。毕业考试前夕，带学生去郊外踏青……这些看似不可能的事情，都在米兰老师的工作中发生了。

从教学水平看，她别具匠心，富有个性。在作文课上，组织孩子们讨论一篇颠覆春天的作文。让孩子们知道，必须用自己的眼睛观察，用心去体会，说自己想说的话，才能写出有真情实感、有个性的文章。在班会课上，米兰让大家为袁小珠出主意，她没有代替学生思考，而是培养他们自己做决定的意识和能力。

在别的老师眼里，米兰老师是另类，她的思维、想法、教育教学方法，根本与他们不对路。但是学生喜欢这样的老师，她多才多艺，语文课上得活泼生动，对孩子们充分赏识，彼此尊重。她不仅有责任心，更有人情味，就像大姐姐，让学生乐意亲近。这样的老师才是学生心目中的漂亮老师。

在书中，除了漂亮老师米兰外，作者还塑造了许多富有个性的人物，这些人物，一个个都是那么鲜明生动，令人难忘。那么，作者是怎样塑造这些人物形象的呢？

首先是抓住人物的语言、动作和神态来表现人物特点。

譬如坏小子H4。四个人尽管都很调皮，但也很有各自的性格。书中有一个小故事：米兰在一件事上误会了H4，事后在班上向他们道歉。描写是这样的：

米兰让他们站成一排，然后恭恭敬敬地向他们鞠了一躬：“错怪你们了，请原谅！”

肥猫傻笑着，兔八哥满脸通红，豆芽儿喜滋滋地伸长了细脖子。只有米老鼠沉得住气，他一本正经地说道：“米老师，我们原谅你了。”

米兰笑了，连说：“谢谢！谢谢你们的宽宏大量！”

面对米兰的道歉，四个男孩子的反应各不相同，“傻笑”写出了肥猫的憨厚，兔八哥则是害羞得满脸通红，豆芽儿的活泼地动动脖子，而米老鼠幽默地跟米兰说了句“原谅你了”。这些精准的神态、动作和语言描述，都反映了他们各自的性格，体现了作者对生活的洞察能力。

其次是通过场景描写来表现人物特点。

比如，“实话实说”主题的那次班会，描写袁小珠念信时的一段描写：

“袁小珠念不下去了，她哭了。她哭的时候像在笑，如果在平时，同学们早就笑得人仰马翻了。可是现在，没有一个人笑，教室里的空气就像凝固了一样。”

袁小珠这个姑娘，她有一个特征：“哭的时候像笑，笑的时候像在哭”。平常，她每次露出这样的表情，同学们都会哈哈大笑。但是，这一次，袁小珠告诉大家她遇上了难题，父母要离婚了，她不知道该怎么办。

所以，当袁小珠又露出这样的表情时，没有人笑，大家都在为她担心，为她想办法。“空气像是凝固了一样”这个描写，表现了同学们对袁小珠的同情和爱护，也写出了六三班同学的善良和深厚的友情。