小课堂 | 在写作中如何描绘景物？

小朋友们大家好，很高兴又和大家见面啦，我是你们的助教小西老师。

在这个单元里，我们除了学习了三首关于中国传统节日的古诗之外，我们还学习了两篇状物的文章。一篇是《赵州桥》，作者绘声绘色地向我们描述了坚固的结构、独特的设计和雄伟精美的外观。另一篇状物的文章是《一副名扬中外的画》，在这篇文章中，拥有八九百年历史的名画《清明上河图》在我们眼前徐徐展开，我们看到古老的开封城里的百样人生。人们来来往往，或争吵、或惊呼、或谈笑，连牲畜都是各具神态，不拘一格。原本静止的画面在作者生动的描绘下，仿佛获得了灵动的生命力。

小朋友们，在我们的生活中，你是不是也经常看到让你感到惊奇、欣喜或难忘的景物或场面呢？往小了说，它或许是你妈妈在你生日时送你的一件新衣服，或许是你在博物馆里看到的一件古老的瓷器。往大了说，它或许是爸爸妈妈带我们去旅游时我们看到的各种名胜古迹，比如长城、故宫、兵马俑等等，也可以是各种各样的场面，比如学校里运动会的场面，春节里逛庙会的场面，还有假日里你在旅游途中看到的各种热闹的场景。

今天我们就来聊一聊，如何进行生动的景物描写吧。景，就是景象，场景；物，一般是事物。一般来说，“物”是静态的，但是“景”通常是动静结合的，所以在实际的写作中，我们首先要确定我们要描写的是什么。

在确定了描写对象后，我们要做的第一件事情就是用眼睛观察。如何观察呢？观察讲究顺序，有由外及内的顺序，由远及近的顺序，由上而下的顺序，还有由整体到细节的顺序，等等。我们的观察方式，就决定了我们的描写方式。比如在《赵州桥》这篇课文中，作者先为我们讲述的赵州桥的历史，然后从整体上描述了赵州桥的结构和造型，在这一部分，作者采用的是由上到下的观察方式，作者先观察了桥面，桥面是什么样子呢？哦！“有九米多宽，中间行车马，两旁走人”。然后作者的目光向下移，看到了桥洞，桥洞是什么样子呢？哦！原来这个桥“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”，还有什么呢？作者的目光又往桥洞两边看了看，发现，哦！“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。你看，好的观察顺序可以帮助我们更完整全面的描述事物。

接下来，我们仿佛看到作者的目光越来越近，一点一点地聚焦到了赵州桥的细节。他先观察到了桥面两侧的石栏，然后又进一步推进，聚焦到了每一块栏板上的图案，有的刻着飞龙，有的刻着双龙戏珠，有的则是双龙缠绕。你看，这就是由整体到局部的观察和描写方式。局部的描写可以更生动地呈现事物的细节，进一步凸显事物的特别之处。在《一副名扬中外的画》中，作者在描绘《清明上河图》时，采用的也是由整体到局部的观察方式，他先概括地描述了这幅画上有好几百个各式各样的人物，然后又近距离描写了画面上“桥北头”的一个情景，通过描绘慌张的骑马人、受惊的马，还有被惊扰的小毛驴，充分展示了画家高超的技艺。

好了，小朋友们，我们上面说的是描写景物时，要有一定的描写顺序。但是，仅仅按照合理的顺序来描写景物，或许可以描写得很完整，很详细，但却不一定会生动有趣。如何能够栩栩如生地描写你眼前的事物呢？那就要熟练地运用修辞手法啦！接下来我们来讲讲如何在景物描写中运用不同的修辞手法。

首先，最常见的修辞手法是排比句。在比较复杂的景物描写中，排比句可以帮助我们更细腻、生动地刻画景物和场面的细节。比如在《赵州桥》这篇课文中，作者在描写栏板上的图案时，用了这样一句排比句：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

你看，如果作者只是说“这栏板上的图案各式各样，真是精美极了”，虽然意思也非常清楚，但是小朋友们，你们是不是很难感受或想象得出这栏板究竟是怎样的？究竟有多精美呢？现在，作者用了一个排比句，告诉我们栏板上究竟是什么图案，就好像是在我们眼前展现出好几副图画，我们可以想象出栏板上相互缠绕的龙、看到他们嘴里的水花、龙爪的形态，甚至还能看到龙珠。你看，这样一来，这个画面是不是就显得丰富精彩多了呢？

小朋友们，在《一幅名扬中外的画》这篇课文中，也有一句类似的排比句，生动地为我们展示了清明上河图上热闹的集市场面，你能找到是哪一句吗？没错，就是下面这一段：

街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。

你看，有了这个排比句，我们仿佛就穿越到了画里的集市上，看到街上有骑马的、挑担的、赶毛驴的等等等等，这样一来，不用作者多说，我们自然而然就能感受到这个集市是多么热闹，这幅画构思是多么巧妙了。

除了排比，比喻和拟人也是非常有用的修辞手法。我们曾经在第一单元的小课堂里讲过如何用拟人的手法来描写景物，课文《荷花》里就有很多精彩的拟人句，小朋友们可以再去听一听，这里就不再重复了。我们重点来讲讲比喻句。

我们刚才说过，排比句可以帮助我们描绘一个很丰富、复杂的场景，通过多个句子的叠加，我们可以酣畅淋漓地展示景物或场面多种多样的细节，告诉读者这个事物究竟是什么样子，这个景象或场面究竟是什么样子。而比喻句呢，则是帮助我们突出事物或场景的特点，什么意思呢？我们来看看下面两句话的对比：

第一句话是：黄色的迎春花簇拥着，显得格外生机勃勃。
第二句话是：迎春花簇拥着，像一个个金色的小喇叭，吹响春天的号角。

小朋友们，你能感受到这两句的差别吗？其实两句话的意思是大体相同的，可是读起来，第二句却比第一句生动得多，这是为什么呢？因为第一句只是简单告诉我们迎春花的特点，什么特点呢？哦！它们是黄色的，然后开得生机勃勃。但是第二句话却不光告诉我们这些特点，更进一步通过比喻句向我们展示了迎春花的黄是多么明亮，有多明亮呢？哦，就像金色的一样，同时，还告诉我们迎春花的生机是怎样的生机，是怎样的呢？哦，就像一个个会吹响的小喇叭一样，可见是多么有精神啊。

那么，在我们描绘景物或场面的时候，如何利用比喻句呢？
如果你想告诉大家黄山有多高，你可以说：黄山像是一个高大的巨人，越过缥缈的云雾，向我张开怀抱。
如果你想告诉大家秋天的庄稼丰收了，你可以说：一眼望过去，整片庄稼像是一片金色的海洋，麦浪滚滚，传递着丰收的消息。
如果你想告诉大家春节夜市上人是多么的拥挤，你可以说：夜市的灯汇聚成一片光的海洋，人们如潮水一般，在其中涌动着，喧哗着，热闹极了。

好了，讲完了写作顺序、修辞手法，最后，我们来讲一讲，动静结合的描写方式吧。通常情况下，我们描写的对象往往同时包含了静态和动态的事物，比如在山林里，山和树是静态的，可是树林里的鸟鸣、小松鼠是动态的，在山林里行走的人也是动态的。又比如在故宫里，我们看到的建筑和古董是静态的，但是故宫里的人是动态的。在写作中，要注意同时把静态的事物和动态的事物放到一起来写，这样整个画面就会丰富起来，如果我们忽略了其中一种，那么整个画面就会显得十分单调。

除了用动态的手法写动景，用静态的手法写静景，我们还可以更进一步，学习用动态的手法写静态的事物，也可以用动态的事物来凸显静态的事物。什么意思呢？我们来看看《一幅名扬中外的画》中的这段话：

最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个牧马人一下字拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又惊又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴……你看张择端的这幅画是多么传神啊！

在这段话里，作者其实是在像我们展示《清明上河图》上的一个场景，既然是画，那肯定是静态的，但是作者的写作手法却是“以动写静”，你看他用了很多动态的词语，比如“拽住了马笼头”、把小毛驴吓得“又惊又跳”、还有行人赶紧“回过头来”，“赶小毛驴”，这些动词的灵活运用瞬间把这幅静态的画面写“活”了，我们仿佛不是在看一幅画，而是在看我们在街上经常看到的真实的景象，这样一来，有了这种身临其境的感觉，作者不用多说，读者也自然能够感受到这画是多么传神了。

上面这段话是“以动写静”，接下来我们再看看如何用动态的事物来烘托静态的事物。这种方法在古代的诗歌中十分常见，比如唐代诗人王维曾经在《鸟鸣涧》中写道：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

诗人说，他走在这寂静的山间，春天的桂花自在飘落，这夜晚静极了，整个山林都显得十分空寂。唯有那月亮出来的时候，月光惊动了山里的鸟儿，整个山涧里，时不时地传来鸟儿鸣叫的声音。

你看，这诗里有桂花飘落的声音、有小溪流淌的声音，还有林子里鸟鸣的声音，可是这些声音，在白天里却是很难听到的，因为白天里，喧哗的声音太多了。只有到了晚上，整个山涧里，人声俱寂，百兽归林，我们才有机会听到这春天的声音，那么幽微，那么美好。而能听到这些声音的山林，可想而知，是多么安静啊。

表面上看，王维写了很多动态的事物和声音，可是我们从中感受到的，却是整座山林的幽静。这就是用动景烘托静景的写法，通过捕捉一些极为细微的声音，去衬托周围的安静的气氛。

好了，今天我们讲了如何描绘景物，包含静态的事物，同时也包含动态的场面。我们知道了写作之前，要按照一定的观察顺序细致地观察，在写作时也可以遵循这样的顺序，可以帮助我们把事物或场景描写得更完整。我们还学习了比喻、排比、拟人等修辞手法的重要性，这些修辞手法可以帮助我们凸显事物的特点，把画面描写得更加生动。最后我们还学习了“动静结合”的写作手法，这种方法不仅可以帮助我们把静态的事物写活，还可以帮助我们捕捉幽微的情景，营造难以用语言描画的境界。

好啦，小朋友们，现在赶快动笔写一写，把你记忆里最难忘的景物呈现出来吧！