第三讲01 教学教研—课程讲授不系统，怎样让工作效率更高

有老师提出小学阶段课程讲授不系统、没条理，怎样能让工作效率更高？对于老师提出的问题，我有一点不太明确，不知老师是什么意思。首先我想和老师交流的是，为什么说小学阶段课程讲授不系统、没条理。怎样就是系统，有条理了呢？这位老师所说的不系统是否指没有从语法、语言知识方面系统的安排，我不太明白老师的想法，只是根据个人的猜测，不一定准确。这个问题还是要先看国家英语课程标准是怎样要求的。请老师们看看相关PPT了解一下国家对小学生英语学习的要求：在语言知识方面

目前国内使用的各种不同版本的教材基本都是按照这个要求编写的，只是选材内容会有所不同，不同的语法现象、功能或话题会有出现先后的不同。因此怎么能说课程讲授不系统、没条理呢？顺序的先后不同，或内容的选择不同，有时会出现一些与学生认知水平产生差异或复现不及时，或有时感觉比较难，学生接受或掌握起来会有难度。但老师们如果能够了解国家英语课程总目标以及分别标准的具体要求，有时教材出现的一些不尽人意的小问题，我们教师是可以进行调整，增加、删减的，并不是要求老师一定要按照课本教。我们现在提倡的也是不是教教材，而是用教材教。这样就涉及了怎样能让工作效率更高的问题，我想有几点原则老师们应该把握。

首先当然是学习国家的英语课程标准，明确课标的要求。

第二：认真研读教材，明晰教材编写的意图，几个模块、单元，模块或单元的主题是什么，单元内有几课，几课之间有什么联系，语言点和操练的活动是什么。

第三：确定每一课的教学内容、明确学生的认知基础，了解哪些？对要学习的内容有什么生活经验？会有哪些困难？然后确定教学目标。

第四：根据教学目标，设计教学的过程环节，以及每个环节有哪些活动，活动的目的是什么，活动之间有什么前后联系或内在关系、递进的设计，设计和利用哪些资源手段等。

第五：以上这些都想好了，设计好了，就着手进行上课的准备，在课堂上积极调动学生参与，利用情景帮助学生理解学习内容，利用问题启发学生观察、思考、找出答案，模仿录音学习新的词汇句子或对话课文。再及时利用各种活动复习巩固，一般来讲每节课都可以较好地完成预设的目标，如果每节课都能够做到这样，那教学的效率自然也就提高了。当然在实际操作中会碰到各种各样的问题或困难，那就需要老师有针对性地预设、有课堂调控和及时应变的教学机制了。

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