第二讲01 教学兴趣—怎样让学生喜欢上英语课？

今天我们来谈一谈有关英语学习兴趣的问题。有老师提问：怎样能让学生喜欢上英语课？这个问题其实并不是几句话就能说清楚的。有的孩子喜欢学英语，有的不喜欢学也很正常。就像学语文、数学，不是也有的孩子喜欢，有的孩子不喜欢吗？这首先和孩子的性格和兴趣，甚至还有家庭背景、接触的人与环境等有很密切的关系。例如家长会说英语，孩子看到爸爸妈妈说英语、看英语图书影视，慢慢受影响也喜欢上了学英语。但有的孩子父母就是英语老师，却一点学习英语的兴趣也没有。有的孩子喜欢表达，口齿伶俐，乐于模仿，具有先天的语言能力。

美国心理学家加德纳提出多元智能理论，指出人们的智能表现在不同的方面，如语言智能强的人善于高效运用口头语言及文字，听说读写能力强，表现为能顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

例如作家、演说家、记者、编辑、主持人、播音员、律师等有突出的表现。语言智能强的孩子肯定在学习语言方面有较大优势，也会比较喜欢语言，包括母语、外语等。逻辑数学智能强的人善于运用数字和推理。还有空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能。不同智能的人更适合或喜欢某一方面或领域的活动、工作，更容易在该领域取得成绩。虽然这些是先天的因素，但学校开设英语课，是出于现代人发展的需要，喜欢不喜欢都要学。我们老师和家长的责任就是尽可能地利用不同形式、途径、方法，吸引不同学习风格和不同智能类型的儿童对英语学习产生兴趣，最终做到喜欢上英语课。

要想达到这个目标，也是有很大难度的。因为前面讲了有的天生就不喜欢学语言，不具备语言的天赋。我们也不能强迫学生必须喜欢，但如果我们能够根据儿童的需求和年龄特点选择学习的内容、设计学习的活动，会使更多的孩子喜欢学习英语。反之，如果我们采取的方法不对，违背学生的认知特点，那不喜欢学习英语的孩子一定会越来越多。很多老师都发现，孩子从一年级或者三年级开始学英语，绝大多数（除极个别孩子外）都是很喜欢英语的，他们欢天喜地、兴致勃勃地来到英语的课堂，与汉语不同的语音语调引发了他们的极大兴趣，绘声绘色地模仿、表演，激发了他们极大的英语学习兴趣。但随着学习内容的增多，特别是爸爸妈妈、老师要求孩子们背诵单词，特别是默写单词后，孩子畏惧了，兴趣减弱了，甚至到四年级、五年级考试增加，背记要求增多后，越来越多的孩子就不爱学英语了。但学习肯定又需要记忆，我们怎么处理兴趣和记忆背诵的关系？我觉得要慢慢来，不要一上来就要求学生背诵、默写，在英语学习的过程中，先激发学生的兴趣，慢慢再教给孩子们一些学习的方法。这样逐渐过渡到听、说、读、写，孩子们感到学习的快乐，而不是学习的压力，畏惧焦虑的情感可以得到缓解。怎样才能让学生喜欢学英语呢？我们要考虑孩子的心理特点和情感需求。北京外国语大学英语教授教育家薄冰曾说过：不同年龄段学习方法是有区别的。如果我是一个学生，我将多看故事多看画，多听句子多唱歌。语法我不学，完全靠模仿。我们的经验也说明低中年级的孩子学习英语，可以采用看动画、听歌谣歌曲、读绘本，在游戏活动中激发孩子的兴趣；同时通过培养仔细看、认真听、大胆模仿表达的英语学习习惯，并及时给予积极的评价反馈，让孩子体验学习的快乐和成功的喜悦，鼓励孩子克服困难，逐渐由每一节课的短时兴趣发展成为较为稳定长期的兴趣和自觉的行为。教师要采取学生乐于接受和喜闻乐见的方法，要充分利用生动形象的动画、视频、肢体语言、引人入胜的语音语调，不使学生因重复、形式单一、过渡考察、机械抄写等产生枯燥感、厌烦感和恐惧感。要想做到这些，对教师的教学和课堂上的表现提出了很高的要求。有时可能老师已经做得很好了，但个别孩子还是不太喜欢学习英语。那我们也别气馁，还是要坚持下去，也许那一天孩子会发生变化。教师也可以利用多元智能理论，从学生的智能分布去更了解学生，发掘资优学生，进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法，比如喜欢绘画的，我们可以设计一些绘画的活动；音乐智能型的，我们可以多开展音乐学英语的活动；肢体智能型的，教师可以利用TPR活动激发学生的兴趣和参与学习的积极性。同时，作业的内容、形式也可以像课堂活动一样丰富多彩。这样，不同的孩子也许就能够逐渐喜欢起英语学习。

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