孩子马虎》不恰当的纠正才真致命

这里有文字版，觉得语音长的可以在这里阅读！
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今天想给大家聊的是关于孩子“马虎”的问题。估计这个问题也挠破了不少父母的头皮吧！下面我就带领大家一起来刨一刨关于“马虎”的一些问题吧！
这里先借用尹建莉老师《最美的教育最简单》一书中提到的一件事情吧！
‌一个小女孩的父母，认为马虎是个极不好的习惯，然而从2年级开始，就不断地凸显出马虎带来的成绩不稳定。为了让孩子纠正这个马虎的习惯，妈妈更是专门辞掉工作回来照顾女儿，对孩子的教育更是亲力亲为兢兢业业。
‌女儿在家写作业，妈妈基本上都会坐在她身边陪伴着。关于这个做法，我们不讨论好或者不好，因为我还没有听说过有那个孩子因为家长在身边陪着写作业就抑郁了的！
‌然而这位母亲却把陪“伴变”成了“监控”，时不时就会忍不住指手画脚，在旁边不停的要求孩子写作业一定不能马虎，一定要认真。当孩子完成整个作业之后，妈妈都要在过目一遍，哪个地方不正确了，甚至发现那个字写的不工整，都会马上叫过来孩子问个明白，看看孩子是不会做，还是马虎了。
‌事情到这里我们暂且把音频暂停一下，想一想你如果遇到了这个情况，请问你会怎么处理呢？是孩子因为不会做，更让你生气？还是孩子马虎了，更让你生气呢？等你想好了，我们在继续播放咱们的音频吧！

‌思考结束，继续回到我们的音频中来吧！我猜想绝大多数父母会选择因为孩子马虎造成的错误更加让你不能接受，会因为孩子的马虎更容易让你发火，动怒。
‌这里有一个小小的心理学因素再起作用，叫做《外部归因》，我们面对一件不好的事情的时候，内心会不自觉的想要我自己撇清关系，如果不能，彻底撇清，就会退而求其次选择我自己关系不密切的那个原因。比如，你上班迟到了，老板问你怎么又迟到了，你的第一个反应一定不会是“我就想迟到啊！”更不会是“我就是懒啊。”因为这都是内部归因，因为内部原因犯错我我们会被社会视为异类人群的！人们一定会觉得你这个人有毛病。你的第一反应一定会是迅速搜集上班路上出现的外部原因，比如“今天不知道怎么了，公交车一直不来。”或者“老板，今天路上不知道为什么那么堵车。”如果实在没有路上的原因，我们一定还有和我们有关系但不是那么密切的原因。比如，“谁知道今天闹钟怎么就没有响啊！”“别提了领导，今天孩子非要缠着我，让我送她去学校，平常也没这样啊！”
‌从这个《外部归因》的心理活动，我们不难想象出来，即使孩子有一个问题3遍5遍学不会，从你的内心也不会马上承认孩子笨的。因为笨不笨，在我们眼里这是个基因问题，孩子笨和我们的关系太密切了。但是马虎就不同了，它只是个习惯问题哦，是孩子自己养成的习惯不好，和我们自身没有多大牵连，自然更符合外部归因的心理反应，发火的成本也就低了许多吗。（这个观点有点太揭露我们灰暗的一面了，但这就是人性，这是本能里的一种自我保护意识。）
‌当然这里边，是有非常多方面的心理活动，共同决定了我的这个决定。因为我们不是来解析这个心理困惑的，只要了解一二就好！我们重点还是再说对孩子的影响上面。
‌下面我们继续来说那位母亲和女儿的事吧，母亲只要发现了孩子有出错的地方，是因为不会做的，还能接受并比较有耐心的给予讲解，但是如果是马虎了，或是那个字写错了，又或者写的不够端正了，没有3张纸的抄写是过不了今天的！这样的状态持续了两年多时间后，等到孩子上了小学六年级的时候，孩子常常受到学校里的表扬。因为她女儿的作业从来都是特别工整而且几乎没有出过错的！
‌只是学校不知道孩子在家撕掉过多少张练习本才有的，交上去的这么工整的作业的！孩子为了免于被妈妈惩罚，尽一切可能把字写得工整，把题做很多次演算才会去往作业本上抄写，将近3年时间的鞭策和磨合，女儿都已经是自发完成的了，不需要妈妈再做监督了，自己看到感觉写的不好看的字，整张纸都要重写。妈妈这个时候甚是欣慰，认为女儿那认真不马虎的习惯和态度已经算是养成了。所以自己也开始上班了。
‌女儿度过了所有人都认为她很从容的六年级。并以较为理想的成绩考上了一所还不错的中学。然而中学的生活却真的不像小学那么简单了，女儿写作业过于认真的，还是不允许自己有一点马虎，不允许自己有一个字写的不工整。所以造成作业的速度和效率，要比其他同学慢上很多。别人1小时做完的事，她都要2个小时才能做完。这个效率应付小学作业尚还可以，应付知识量突增的中学学习，很快就让孩子出现了严重的睡眠不足，心理压力非常的大，常常因为害怕写不完作业而焦虑不已，严重的时候还出现过昏厥。
‌初一的生活算是勉强过完了，妈妈其实也已看到了女儿现在的种种困惑，更意识到了自己之前那种教育的弊端和问题。所以现在常常给儿女做思想沟通，让女儿不要再那么较真，告诉女儿作业存在错误率很正常，字也没有必要写的那么工整，知识学会了就行。然而这种开导工作又怎么可能一朝一夕能起到作用呢？曾经儿时刻在骨子里的痛，怎么可能一下子就好了。
‌我们权且相信这样的开导是有用的，可是时间不愿意等人的，初二一年女儿变得时而脾气非常的暴躁，时而神情呆滞，情绪极其不稳定。妈妈带她去了很多心理医生那里去检查治疗，得到结果都是一样的！孩子已患有严重的抑郁症，不能再有任何压力和刺激了。等女儿到了初三干脆直接办了退学，这个事情到现在为止还没有结束。女儿最后发生了明显的智力退化。他成了一个仅仅能够生活自理的孩子。他不敢再思考任何问题，因为在她的内心深处，他不能懂那么多的，如果他懂了，就会付出更多的痛苦！这就是我们我们大人找外部归因的生理动力是一样的，为了自我保护，这个话题回头我们再来详细的聊一聊。
这‌是一个实际的案例。大家有机会可以去翻阅一下人尹建莉老师这本书里的这件事！当然，我不能像尹建莉老师讲的那么的亲身体验和那么的透彻。但我也基本把事情陈述清楚了，我们从这件事情当中可以发现人的一个人性特点。
‌那就人都有自我保护意识，自我保护机能。就像大人不愿意从内心承认孩子笨，但是可以承认孩子马虎一样。
‌孩子自身的机能就会借着大人的这个特点。展开自己的自我保护机制。他们一定会想办法让自己变得笨一点。因为这样就能受到更少的惩罚，更少的伤害。不要觉得这是大人太利益或者儿童大滑头。这其实都是他们生存本能所使然，是在潜意识里边去完成的这一系列思维行动。以至于有时候大人孩子自己本身都没有发觉。但是事情已经发生了。
‌关于本节内容，我这里不想再做更多延伸，先留给我们父母自己去思考吧。请你认真的想一想。你是觉得孩子真的学到东西更重要，还是孩子无比认真的态度更重要了。我们身边一点都不缺乏这样血的教训。不知道大家还记得我上一节课当中所说的注意力等于事实这个观点吗？如果你认可，那我们为什么不能用鼓励的方式来吸引孩子，把注意力放到更积极的一个方面呐？为什么要用批评和教育以及强行的纠正。把孩子注意力禁锢在负面思维习惯上呢？
一个爱马虎的孩子，他随随便便都能考70分，这是本事。一个认真的孩子，用尽全力也是考个70分，你觉得那一个才是真正掌握了更多知识的人了。马虎不可怕，这是一个每个人都会经历的一个阶段。我敢明确的告诉你，马虎更多的原因是不够重视这件事情，如果我们正确的引导，让孩子想办法重视一些事，也就不存在马虎了！但是一种错误的纠正。会让孩子在迎合你的过程当中杀死自己的灵魂！