魏书生讲座07 第二部分:处理好和工作的关系 第三段:一件事情一百样做法

魏书生讲座07 第二部分:处理好和工作的关系 第三段:一件事情一百样做法

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站在这个岗位上,做这件事情,牢牢的树立这样的观念,一件事儿有一百样做法,

这样想事啊,思路容易开阔!

第一条道走不通,换一个道,换一个角度,换一个方法,最简单的事情,都一百种做法。

比如我跟学生说,我说咱班那李健同学感冒了,要吃速效感冒胶囊,需白开水送下,大家说,怎样烧白开水?有学生说用天然气烧,我今天呢,管道检修,停气儿,怎么办,那就别烧了!我说还得喝呀,想想用别的办法,说找一个炉子,用煤烧,我说没有煤。老师,用木材烧,我说没有木材,老师,用稻草烧,我说下雨天,稻草浇湿了点不着。老师,用许多废报纸,放在炉膛里,也能烧开一壶水。我说干脆啊,连炉子这个工具都没有,怎么办?老师,我知道,我说什么,用酒精灯烧,我说,没有酒精啊,老师,用电饭锅烧,我说今天停电,老师啊,用太阳灶烧,我说今天阴天,老师用煤油炉烧,想了一个一个的办法,想下去。

我说对了,以后给魏老师当学生,不行轻易的说这样的话,老师,这件事我没法干,应该想第二第三第四第五种办法,把同一件事情干好,开水烧好了,让人家喝开水。怎样说,我说请喝水这三个字的一句话,都有一百种不同的说法,开头学生不相信啊,我让学生去训练,他才发现说这仨字啊,那是一百种啊,成千上万种说法,我说一旦这样去上课,去学习,咱办法就多了。

我为什么要用这样的思路?就是因为我一开始上课,很快,学生就比较欢迎了,很快就成了典型了!我是19岁教书,才教了两年多,就成为全地区的,学习毛主席著作积极分子,教育战线先进典型。然后,我第二次教书,1978年教书,1979年,又成了全地区的典型,四面八方都来听课,班主任的先进典型,还是教语文的,也是先进典型。听课呢,很多老师都觉得魏老师这么上课挺好的,说不了多少话,还挺省劲,学生成绩还挺高,我们那时候,我教的不是重点中学,重点中学选拔后剩下的学生,我教,然后,我教了不到一年,我们考试,就超过重点中学。参加竞赛,我们一个班出20名代表,重点中学一个班出5名代表,考的结果,我们听说读写能力都超过重点中学。

所以老师们就觉得,他是以成败论英雄的,说他教的成绩好就行,尽管他也不批作业,也不怎么讲课,学生爱学就行,但个别专家呀,就瞅着不对劲,大部分专家支持,有的专家就说,呀,这也不符合凯洛夫五大环节啊,我就说凯洛夫是干啥的,凯洛夫无非就一苏联人呗,他只不过学完教育学以后,当了一年中学校长,他这么可怜的教育实践,他写本书,咱960万平方公里土地,1000万教师,都得争跟着去办,我说咱中国人不脑子有病吗,我说,其实凯洛夫啊,在世界教育家之林中,他只是一棵树,我说世界的教育家啊,像树林子一样,凯洛夫只是不高不矮的一棵树,欧洲那些教育家比他伟大的多的是,北美的教育家,比他严谨的也有不少,咱们中华民族古已有之的大教育家更是比比皆是,直到现在,在联合国,在世界十大文化名人,咱孔夫子排第一号啊!我说咱们不好好学习,咱非得把他一个五大环节引进来,这不是开玩笑吗!咱第一不否认人家凯洛夫算一家,第二呢,教育这个事,应该是条条大路通罗马,不应该是自古华山一条路,大家都有一定的道理,啊,每一种教法呢适合不同的学生,不同文化背景的国家,不同层次基础的老师,掌握不同的方法,所以,没有道理非要把一种方法全都统起来呀,实际上咱们这个注入式、灌输式啊,就是咱们建国以后学苏导致的。学苏呢,还不好好的学乌申斯基啊,苏霍姆林斯基啊,巴班斯基这些大家,也都是非常好的。就学凯洛夫,凯洛夫你要全面的看也行,就弄成一个上课的五大环节,研究凯洛夫的三中心,它的三中心是什么呀,以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心,特别强调这个,自然就不是以人、以学生为中心,以社会、以生活为中心,于是呢,那自然就容易什么,束缚压抑捆绑了学生,充填似的。而在1979年,你这么提,这不有点大逆不道嘛!所以,我就一再的强调,我说魏书生能生存下来,就是希望能够教育口的同志们,有这么一种思维方式,什么,一件事一百样做法,一堂课一百种上法,一百个教育家,都有自己的见解,都有自己的道理,不应该一定用哪一个教育家的行为模式去做。大家现在说的,什么一些,现在一些新的理念啊,课程改革啊,这个如果搞教育的就知道了,课程改革,要解决六个问题,实际上,当你沉静下心来,会发现这六个问题啊,咱们过去教育改革一直想要解决的啊,也不是这次突然提出来的,那么还有一些新的理念,

 

现在说面向一切学生,面向所有学生,面向全部学生,面向每一个学生,实际上这些理念孔夫子早就提了,孔夫子有教无类四个字,就是提的简洁一些,更明白一些啊,老先生为自己的学生,大的60来这个服务,小的十来岁的他都诚心诚意的服务,各种各样职业的学生,各种各样性格的学生,不同素质的学生,不同兴趣爱好的学生,孔夫子都高高兴兴地给他服务,

 

那个又比如说,现在提出来啊,我们要什么?发现了一个新的分层教学法,那个说,我们发明一个分阶段教学法,我们弄了一个分梯度教学法,我们弄了一个分类别教学法,那个说,我们发明一个新的分类别、分层次、分阶段、分梯度不同推进教学法,实际上啊,其实就是说的麻烦一点,因为孔夫子早就什么了,2000多年以前就搞了,而且说的更简洁,就四个字,什么?因材施教,这就够用了,再过1万年,这四个字真的都不落后啊。

 

又比如说啊,现在说,我们搞一个快乐教学法,那个我们搞一个愉快教学法,我们搞一个什么无忧教学法,实际孔夫子也早就说了,就说得更深刻,什么寓教于乐,知之者不如好之者,好之者不如乐之者啊!

 

比如说,现在新的课程改革理念,提出一个特别前卫的、后现代主义的和什么最革命的新理念相接轨的观点,叫做学生和老师共同成长,这个,实际这真是一点都不新呐,为什么?打开2000多年以前,学记写的明明白白,就是简单、明白、清楚,四个字,教学相长。

 

所以咱呢,如果不浮躁,静下心来,用不着非要在国外引进一个什么夫、什么斯基,然后什么姆,然后呐,咱们就非让1000万教师都照着去办,我绝不否认引进,而是呢,引进之后什么,引他哪一点长处为咱所用,而不能1000万教师都为一种模式去服务,你这非把教育这个事给弄坏了不可,所以过去那种学习方式真的是挺束缚人的,就叫凯洛夫三中心五大环节!

20多年,我一直在宣传这么一个见解和观念,教育,不是自古华山一条路,是条条大路通罗马,咱们把古代中国,先哲圣人,这些有道理的,宝贵的精神遗产、教育遗产认认真真地继承下来,往深去做,咬定青山不放松,咱们呢,会有教育很好的局面的。

这是我说的第二段,人和本职工作的关系。


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用户评论
  • 夕颜_rfw

    魏老师很有智慧

    听友198699237 回复 @夕颜_rfw: \

  • 王冰_8u

    应该是教育部长

  • 听友332136175

    魏老师、大智慧、

  • 做个温暖的女孩

    魏老师,教学上的有心人!

  • 听友192065780

    感谢喜马拉雅提供这么好的资源

  • 听友399600935

    佛陀

  • 听友192065780

    感谢喜马拉雅提供这么好的经验

  • 听友192065780

    太有才了

  • 如斯如实

    应人施教