发刊词：给你的职业生涯做个规划

好！我是杨浩。欢迎和我一起聊聊职业发展规划。

现在社会上谈职业发展规划的内容和主题非常多，不论是公司职场，还是大学校园，职业发展规划都成为了一个热门的话题。这其实是好事情，一方面，反映了职场中或即将踏入职场的年轻人对自己职业发展的期待和关注；另一方面，也折射出了在个人成长逐渐成为员工主要诉求之后，用人单位对员工诉求的呼应和对人才的重视。

我是从2003年开始涉足人才开发工作的，但真正让我关注和研究员工职业发展，是近5年的事情。这源于两个机遇：一是几年前，我离开一家世界500强，到北方参与筹备了一家新型民营银行，在进行人才开发设计时，我带领分管团队四处搜寻关于员工职业发展方面的成熟资料，虽然付出了很多努力，但结果却不如意，因为在市场里，没有关于员工职业发展的特别成熟、特别成体系的架构及方法工具可以借鉴；二是从2017年开始，我陆续在社会上开设了一些关于员工职业发展和人生设计的课程，做一些知识积累和输出。2018年，南开大学开设了针对本科生的职业发展规划课程，由我作为校外老师担纲主讲。这次讲课逼迫我聚焦主题，抽出时间对员工职业发展的理论知识、方法工具以及自身实践进行系统总结和梳理。后在此基础上陆续在公司内部或其他平台作为人才开发课程推出，并形成了具有自身特色的体系化课程。

    其实我们不难发现，关于员工职业发展规划相关课程产品，市场上已近很多。但很多课程自身存在很大缺陷，主要表现在以下2个方面：第一个方面是对员工职业发展规划缺乏系统理解和认知，以偏概全，以点带面，拿职业规划发展中的个别知识点来谈职业发展规划，比如一说职业规划就要先进行性格测试，通过性格测试来判定职业方向；比如把公司内部员工晋升通道等同员工职业发展规划，或者以升职加薪代替职业发展，而不知道这些内容仅仅只是员工职业发展规划这个鸿篇巨制中的一个章节；第二个方面是理论和实践联系脱节，要么只注重理论宣导，缺乏落地应用的基础；要么只是摘取职业发展中的零星问题，来分别解答，缺乏理论支撑，不能将散落的“珍珠”串成“项链”，也无法给大家一个体系化的展示。

那么，这个课程的课程体系是如何设计的呢？我总结了一下，可以简单地概括为“3点2线”。

“3点”是指设计课程的出发点。

第一点：既然职业发展是一个长期的过程，那么对应的课程设置就应该是一个完整的体系。在设计的过程中要提升巡航的高度，从全局去统筹考虑，而不是仅仅关注过程中的某几个节点。单独拿职场中的若干要点去解决职业发展规划问题是不科学的。要让学习的人既看到树木，又看到森林，既要学会“看路”，又要学会“迈步”。

第二点：是职业发展课程离不开实践。理论和实践要充分衔接，互相赋能。职业发展规划既要讲方法，讲规律；又要能落地，可实践，见成效。理论和实践一旦脱节，其结果要么成为“无源之水，无本之木”，要么造成“一叶障目，故步自封”。

第三点：职业发展是一个动态的过程，职业规划不只是写一个职业规划书可以一劳永逸地解决问题。相反，需要让大家通过学习了解全局、熟悉路径、掌控方法，并在实践中不断调整修正，而不能幻想“一战定乾坤”。

“2线”是课程模块安排的脉络线。

第一条脉络线是横向的“全局线”。设计这门课程，就是要让大家知道，职业发展规划究竟应该是一个什么样子？它的全貌呈现应该是一个什么样子？应该包括哪些内容？我们应该做出什么样的努力？从俯瞰的角度，力争给大家一个针对职业发展规划的全方位认知。

第二条脉络线是纵向的“发展线”。知道了全貌还不行，还需要再向前走一步。因为大家学习职业发展规划，最主要的是要将所学内容应用到职业发展中，来助推职业发展。所以，在这门课程中，相关章节是按照职场发展的不同顺序来进行安排，在先后顺序上能够将不同章节顺利地“串”起来，力争给大家呈现一个清晰的职业发展轨迹，并能够从不同的阶段、不同的节点来逐一对标和落实，力求循序渐进，不断成长。

我统计了一下，本次课程共分11个内容模块、21次音频课程，内容包括职业发展认知、职业发展思维、职业发展选择、职业“赛道”调整、职业发展阶段、职场燃料赋能、个人品牌塑造、个人职场晋升、职场与生活平衡等，覆盖了30多个大的知识单元，涉及到员工职业发展的方方面面，欢迎大家和我一同学习。

职业规划不仅是一门课程，更是一次全方位的自我认知和成长。对职业发展进行规划的过程，也就是你重新设计、重新定位个人职业发展，让自己的人生变得更加美好的开始。

那就和我一起，从现在开始，给自己的职业发展做个认真的规划吧。