试听180秒8.家校配合：成绩提升效果加倍

08.家庭学校相配合，专注提升效果加倍

各位爸爸妈妈，你们好，我是芮老师，你们的家庭教育顾问。

上一节课，我们介绍了培养与训练专注力的几种科学方法，以及选择方法的前置条件，也就是精准的专注力测试。接下来，我们就要着手进行训练工作了。

芮老师想提醒每个家长朋友，你不能一个人战斗！你有一个天然的盟友，那就是我们孩子的老师。家长应当和老师携起手来，共同完成这项树人计划。

我们的孩子，一半的生活在家里，另一半的生活在学校。所以他们生活环境中的权威人物，一个是家长，另一个就是老师。显而易见，培养与训练孩子的专注力，如果不利用老师这种优质资源、不跟老师沟通和协作，那不仅是资源浪费，整个过程也会困难得多。

本节课的核心是家庭学校协同配合，让专注力提升效果加倍。我会从家长的角度出发，来谈谈家校协同配合的一些技术细节。

一、老师的影响力有多大？

我先说一个著名的心理学实验，来看看老师对孩子的影响力到底有多大。

这是美国著名心理学家罗森塔尔和雅可布生设计的一个实验。

他们到一所小学里，从每个年级里选了3个班，让每个学生做了一套测验题。心理学家说，这是一项“未来发展测试”，能测出学生优异发展的可能。

几天后，心理学家给出了一份名单。罗森塔尔告诉老师，名单上的学生都有优异发展的可能，这是他们经过科学计算得出的结果。

但老师们看着名单都很疑惑，因为那上面并不全是优等生，有些孩子看起来表现平平，有些甚至成绩很差，性格也不怎么好。

罗森塔尔解释说：“我讲的是发展，而不是现在的成绩。而且，这份名单一定不能外传，只能你们自己心里知道。”因为罗森塔尔在心理学界赫赫有名，所以老师们接受了这个测试结果，也同意了帮他保密。

8个月后，两位心理学家到学校做复测。他们看到，名单上所有学生的成绩，都有了明显进步，性格和情绪方面也都表现得更加开朗。这些孩子求知欲望强，敢于发表意见，跟老师的关系也特别融洽。

老师们说，这个测试真准啊，这些孩子还真不一般。

没想到心理学家回答道：其实那份名单啊，只是随机抽取的，没有任何依据。那套测试只是幌子罢了！

家长朋友们，听到这儿，你是不是也跟那几位老师一样，大跌眼镜呢？这个实验的结果表明，即使是随机给出的名单，但因为老师受心理学家的影响，潜意识里也对这些学生寄予了厚望。虽然他们一直没有公开名单，但在上课时，他们还是忍不住更多关注这些学生，会通过眼神、笑容、声调等等各种途径，传达出“你很优秀”的信息。

当然，这并不是因为老师不专业，对学生没能一视同仁。我们都知道，即使是经过最严苛训练的外科医生，给自己亲人做手术也会紧张。这种潜意识的心理影响是很难避免的，也正是我们心理学研究的课题。

所以，在老师“忍不住”的关注之下，这些学生也变得自信、自爱、自尊、自强，感到更加幸福和快乐，也就不自觉地奋发向上、加倍努力，结果每个孩子真的都进步了。

家长朋友们，我们看看，老师潜移默化的影响有多大。在培养和训练孩子专注力的过程中，我们万万不能缺了老师这个最好的帮手。

二、家校协作中不容忽略的技术细节

那么，了解了老师的影响力之后，我们来聊聊第二个话题：想用好、配合好老师，我们家长应该做些什么？又该注意些什么呢？我想，有4个原则要跟您分享：主动原则、信任原则、坦诚原则、请求原则。下面我们来具体解释一下。

第一，主动原则。

在和学校沟通协调的问题上，我们家长应该扮演主动的角色。也就是说，你要主动去找老师，而不能等老师来找你。

有些家长说，现在我们都有微信群，平时老师在群里发动态也都很及时、很到位，老师们也挺忙的，我们那么主动，不是给人家添麻烦吗？

我们坦率地说，虽然老师也会为孩子的不专注问题头疼，但心里更着急的，肯定还是家长。孩子只是老师的工作对象，但却是父母的唯一；老师要面对几十个孩子，而家长只有一个心肝宝贝。

还有个情况，我也想告诉家长朋友们。长期以来，我都和中小学老师有密集的交流和沟通。一些老师会告诉我，学生出现问题时，他们也想跟家长反映，但往往开不了口。

为什么呢？因为说别人家孩子这儿不好，那儿有问题，做家长的肯定不高兴。甚至还发生过这样的事：一位老师心平气和地跟家长说，你们孩子心理上可能有点小问题，最好到专业机构去咨询一下。这是很负责任的做法吧，但没想到，这个家长转身就到教育局投诉了老师。

教育局派人来调查，惊动了学校的各级领导。其他老师呢，也都吓得再也不敢跟家长提这种事了。

所以，做家长的，能主动和老师提出这样的讨论，老师们也就没有心理负担了。他们会畅所欲言，也会帮你出主意，更愿意配合你的培养和训练。理由很简单，老师和你是利益共同体，你的孩子变好了，做老师的也很快乐，他的工作难度也降低了。

第二，信任原则。

这一点与主动原则是一脉相承的。在主动的基础上，我们要和老师建立彼此信任的关系。

中国是个人情社会，搞好关系很重要。其实全世界都一样。哈佛大学的哈洛韦尔教授，对家长要和老师搞好关系也非常重视。

他说：相互信任与相互尊重，总会带来最好的结果。和老师建立起良好的关系，是你送给孩子珍贵的礼物。

一提到建立良好关系，有人就想，那我给老师送礼吧！

对送礼这件事，芮老师想严肃地说两句。教育行政部门是严禁老师收礼的。而且，正直的老师，也会因为你给他送礼，而有一种被侮辱的感觉，何谈信任和尊重啊？所以我们一定要对“送礼”慎重。

其实，除了直接送礼，也有很多不那么功利的事可以做，都能建立相互信任的关系。

比如说，我们可以帮老师做些班级工作；利用自己的专业知识，给老师个人提供健康或者金融方面的咨询建议，等等。总之就是不要那么物质、目的性那么强。

如果你花时间和老师建立起互相信任、尊重的良好关系，孩子跟老师也会亲近很多，他的表现一定会更好，也会更喜欢上学。

第三，坦诚原则。

我们应该坦诚地告诉老师，孩子所有的情况，包括各种测试结果，不要有任何隐瞒。

老师的知情和家长的知情同样重要。老师只有在知道全部真实情况之后，才会以特定的眼光和特定的要求，去对待特定的孩子，也就是因材施教。

如果我们带孩子去了专业机构，专业人士给出了一些家庭、学校教育的要求、建议，我们也要把这些全都告诉老师。

在这里，大家要特别注意一点。我们一定要以专业人士的名义，而不要以自己的名义去要求老师做什么、或者不做什么。

这一点非常重要。因为出自专业人士之口的建议，老师更容易接受。

比如我们可以这样告诉老师：张老师啊，专业人士说，我们孩子不专注并不是思想问题，也不是故意调皮捣蛋，他是生理上、心理上有一点小状况。

听我们这样转达，老师就知道，孩子不是故意不好好听讲、故意影响同学、影响班级纪律。今后呢，老师也就会避免用一般的思维和道德标准去批评孩子、要求孩子。这样孩子在学校里，就能有一个良好的、宽容的生存空间了。

第四，请求原则。

我们可以向老师提出以下请求：

第一，我们可以请求老师，让孩子坐在教室的前排。

这样孩子能更多地出现在老师的视野里。而且，前排和后排的区别非常之大。不仅是便于老师监控，孩子也会意识到自己处在直接监控之中，这对克服分心走神有直接帮助。

第二，我们可以请求老师，给孩子更多的关注。

回想一下我们自己上学时的经历，老师一个鼓励的眼神、拍一下我们的肩膀，是不是都会让您感到一阵温暖？这些都是老师对学生的关注，非常重要。

第三，我们可以请求老师，对孩子的期待和要求更简单、更符合实际情况。

老师眼里有几十个学生，在他们心中，更多的是一般标准和横向比较，可能有这么几个标准：不达标、一般、较好、优秀。

但是，不专注孩子的进步，肯定是一点一滴的，不可能有太大的跨越式发展。也就是说，在相当长的一段时间里，孩子的行为表现可能都达不到【一般】的标准，这也是我20多年来看到的普遍现象。

那么在这个阶段，如果老师还按常规要求，那孩子肯定达不到的。如果孩子明明有了进步，却还受到批评指责，那肯定是一种打击。

所以，我们要请求老师，对孩子的期待和要求更简单、更符合他的实际情况。并且，在一旦出现良好行为、专注状况有提升时，老师能及时表扬一下。

第四，我们还可以请求老师，在孩子出现变化的时候，不管是往好的方向变，还是往不好的方向变，都能及时和家长反馈、沟通。

这样能让我们及时调整训练方案，让训练更有针对性、效果更大化。

最后，还可以请求老师，多给我们家长也提些建议和要求。

这既是对老师的尊重和敬意，也能学到不少教育孩子的干货。老师是专业人士，有丰富的教育经验，也见过许多不专注的孩子，所以从大概率上说，他们的建议一定对我们有益。

和老师配合、协调得好，专注力训练就能收到1+1>2的效果；如果处于对立状态，可能就是1-1=0，甚至是负数。我们没有任何理由，不跟学校、老师密切地协调配合。

到这节课，我们课程的第二模块就结束了。大家掌握了专注力训练中的5个基本点：家庭环境、心理背景、目标制订、科学训练和家校配合。

下节课开始，我们要进入第三模块，通过良好的亲子沟通，提升专注力训练的效果。

我看到太多的父母，根本和孩子说不上话，或者没法好好说话。那就算掌握再多专注力训练的方法，也都没办法操作。

所以我们要先把沟通渠道搞顺畅、把关系搞融洽，才有可能进行教育和训练。下一节课我们就来聊聊：实话实说，是沟通的第一原则。

课后作业

这节课要留给大家的小作业是：如果您准备给孩子的不专注行为进行系统的训练，同时也认识到家校配合的重要性，所以打算找学校老师好好聊一次。

请您列一个见面时的谈话提纲，内容包括：向老师介绍些什么？对老师要求些什么？您能为班级、为老师做些什么？请在留言区写下您的想法，我们一起交流。

感谢您的聆听和思考，我们下节课见！