试听180秒5.心理背景：角色定位会害了孩子

5.调整心理背景：角色定位会害了孩子

各位爸妈妈，你们好，我是芮老师，你们的家庭教育顾问。

上节课，我们谈了家居环境对孩子的影响，这种影响是有形的，肉眼可见的。还有一个看不见、摸不着的重要因素，那就是孩子在父母心目中的角色定位。比如说，我的孩子是优等生，是差生，是中等生，是调皮捣蛋的孩子，是有问题的孩子。这种角色定位的影响力不可小觑。

本节课的主题是：角色定位，也就是标签，它能决定孩子的未来走向。我会告诉你，角色定位对人的影响有多大；角色改变对培养孩子、尤其是不专注的孩子有多重要；角色改变中又有哪些方法？

一、角色定位决定人生走向

我们先来说说角色定位对人的影响有多大。

美国斯坦福大学心理学教授津巴多做了一个实验。他在办公楼的地下室里，建立了一个模似监狱，还雇了24名学生。实验者让这些学生抓阉，按抓阉结果给他们分配了角色，其中一部分人扮演“警察”，另一部分人扮演“犯人”。

然后，“犯人”回到自己的宿舍，“警察”穿上警服，带着道具警棍和手枪，开着警车到“犯人”宿舍去抓捕。这抓捕的过程啊，可以用极不严肃来形容，“警察”和“犯人”们笑成一团，彼此感到有趣又好玩。但是津巴多教授并不作任何干预。

“犯人”被抓回“监狱”后，会按照美国监狱的正规手续办理。然后，“警察”做起了看守，“犯人”成了囚徒。刚开始，大家还隔着铁栅栏聊天。

但是第二天出现了戏剧性变化。“看守”开始表现出虐待犯人的倾向；“犯人”起初还反抗说“你又不是真警察，我又不是真罪犯，只不过抓阄时你手气好点而已。”

但反抗没两天就销声匿迹了，“犯人”开始认同自己的角色，甚至出现讨好“警察”的倾向。这个实验原本打算进行半个月，但由于效果太明显，一个星期后，心理学家们不得不叫停实验。

这个实验的结论是：一个人如果长期扮演某种角色，他就会进入角色，被角色同化，最后真的变成那样的人。

结论一经发表，就在教育界引起了轰动。教育界人士一片欢呼：终于找到差生形成的真正原因了，也终于找到改变差生的办法了！

在现实生活里，在教育活动中，这样的场景绝不少见。

孩子一道题没做对，爸爸说：“你真笨！”

孩子上课答错了问题，老师说：“这么简单的题都不会？”

再过几天，孩子考试成绩不佳，老师和家长或许就会把他定位成差生。渐渐地，孩子认同了差生这个角色，就进入了角色。遇到稍难一点的题，潜意识会说：我是差生，差生是做不了难题的。这样下去，他的成绩越来越差，进入角色也越来越深了。

一个孩子，动得比别人多一些，或者确实有些多动倾向。老师就说：“你是多动症啊！”父母也跟着这么说。果然这孩子后来就动得更厉害了。因为潜意识告诉他，我就是个多动症的孩子，不多动都对不起老师和家长的判断。

所谓差生、问题孩子，很多就是这么形成的，想想都有些后怕。

家长朋友们，冷静思考下，咱家是不是或多或少也存在这种情况？

二、改变角色定位，是根本性的解决方案

下面我想跟大家聊聊，解决这个问题千万别纠结在细节问题上，根本办法是改变孩子的角色定位。

哈佛大学的哈洛韦尔教授一再呼吁，对不专注的孩子，一定不要让他们丧失自信，一定不要让他们进入病人角色，一定要让他们感到自己是个有优势、有特长的人。在我们训练不专注孩子的工作中，也是一直坚持这么做的。给大家讲个学员的例子。

我有个叫晨阳的学员，他父母带他来找我时，我一眼就看出他很聪明，父母也说，他能解出很多难题，甚至还能用上老师没教过的方法。可不知为什么，考试却从来没得过高分，总是倒在低级错误上。

多年的经验告诉我，这是一个集专注和分心于一体的孩子。遇到挑战性任务时，他能专注地解决问题，但在一般性任务中，他的表现却是分心。

他父母说：“真是这样，在家做作业的时候，只要稍微有点动静他就会分心。”晨阳自己也很伤脑筋，希望我们能通过科学的方法来帮他克服这个缺点。

我问他：“为什么你把它看成是缺点?它真的是缺点吗？”

一家三口被我的话问懵了。在他们看来，这当然就是一个缺点啊。我接着说：

“告诉你，这是你的一个特点，这个特点既包含优点，也包含缺点。”

一家人更懵了，分心竟然还包含优点？头一回听说。

我解释说，从另外一个角度看，分心，正好说明他对外部世界各类信息高度敏感，而这正是创造性能力高的表现。

晨阳听了我的话，有点高兴了。原本想来看病的一家人，忽然捡到了宝，发现自己家孩子居然有创造性天赋。

当然，分心也有缺点，这缺点路人皆知，我就不多说了。如果不能克服这些缺点，我们既不可能很好地完成学习任务，今后也干不了什么大事。

因此我给晨阳做出的定位是：坐拥优点，克服缺点。

其实那天，晨阳是被父母“押解”到我工作室来的，来的时候表情灰溜溜的，现在，他的腰杆直起来了，说话的声音也响亮了。我知道，这是一个非常良好的开端。

接下来的训练过程，晨阳非常配合，也很努力。他的专注力水平，很快就提高了。

我的做法，就是哈洛韦尔教授反复强调的“优势取向”。家长朋友们请注意：这是一条极为重要的教育理念，运用优势取向，改变孩子的角色定位，能让他一步一步走出困境；一步一步走向辉煌。

那么，除了运用优势取向，还有没有其它办法能配合着一起用，更快帮孩子改掉不好的角色定位呢？有，我来给大家分享三招。

三、如何改变孩子的角色

第一个方法，用赞美替代训斥

西方式教育与东方式教育的一个重要的差别是，西方教育倾向于多赞美孩子。

孩子画了一幅画，可能并不咋样。西方的老师可能说：“这是我见过的最好的儿童画！”孩子美滋滋的走了，画画的动力更大了。

东方的老师可能说：“不足之处还有很多呀，还要努力。”孩子心里就想，我可能不是画画的材料。

我身边朋友家有个孩子，到了姥姥家就是个好孩子，讲礼貌，行为规范，还帮姥姥做事呢。可是到了奶奶家，判若两人，上窜下跳，调皮捣蛋。孩子还是这个孩子，为什么行为表现两样呢？

原来，到了姥姥家，姥姥就一个劲地夸他是个好孩子，还能帮姥姥干活呢！到了奶奶家，奶奶不断地批评他，这里不好，那里也不是。两种情景，让孩子进入两种不同的角色，当然也会出现两种截然不同的行为表现。

请多给孩子一些赞美的语言，强化他们的优点，淡化他们的缺点。

第二个方法，学会打比方

 很多家长问我，发现孩子的专注力有问题了，要不要告诉孩子？要不要对孩子说实话？

我的回答是，当然要！没有本人的配合，训练效果不可能好。但要换个方式对他们说，要擅于打比方。这一招，我也是从哈洛韦尔教授那里学来的。

哈洛韦尔对不专注的孩子说：专注力的问题就像眼睛近视一样，我们眼睛近视了，就要戴眼镜，专注力的问题出在大脑里，矫治和训练就是给大脑戴眼镜。戴一段时间以后，等我们好了，“眼镜”还可以摘掉。如果不戴眼镜呢？有两个不好的结果，一是现在就看不清东西，二是近视的度数会越来越深。

这种说法的好处是，形象生动，孩子容易接受；也不会让孩子进入病人角色。在跟孩子交流的过程中，打比方是个不错的法子，大家可以都试试看。

第三个办法就是，孩子一有进步，就立即表扬

这一招可以非常有效地改变孩子的角色。但请各位注意分清三个概念。进步、达标、优秀。

进步并不意味着达标，更谈不上优秀。

比如说，有个孩子作业拖拉，别人两小时完成的作业，他要三小时，而优秀的同学只要一小时。通过一段时间的训练和自身努力，他现在两个半小时就完成作业了。

那他达标了吗？没有！也许有些家长说，比别人家孩子差远了，有什么好表扬的。错了！这孩子应该表扬，必须表扬。因为他进步了。

在进步的道路上，来自家长和老师的表扬是一股强大的动力。不断得到表扬，孩子才会继续进步。如果因为没达标受打击，孩子肯定心灰意冷。退步将是大概率事件。

好，我们现在来回顾一下今天的课程内容。

我想跟各位家长朋友们强调，千万别让孩子进入差生角色、问题儿童角色。如果已经出现这种状况，请以优势取向为理念，用赞美替代训斥；或者换种方式说实话；而且一有进步，就立即表扬，这些手段，能及时转换孩子的角色，让他们走上良性循环的道路。

留个小作业：

做家长的，习惯于看到别人家孩子的优点，自家孩子的缺点。

今天芮老师想请各位家长做件事：把孩子身上的缺点搁一边，仔细挖掘一下自家孩子身上的优点，不少于5条，并且把它写下来。多多看到自家孩子的优点，优势取向的教育理念才能落到实处。

下一节课，我们谈谈专注力培养与训练的目标问题。目标定得好不好？是不是切实可行？这些都直接影响训练效果，也会影响父母和孩子的心态。我看过为数不少的家庭，因为目标定得有偏差，结果把事情给搞砸了。所以，芮老师想用一节课的时间，郑重给大家提个醒。

感谢你的聆听，我会在留言区等着大家，我们下节课再见。