4-6学习的三大要素

一、父母称赞风格塑造儿童思维模式

研究内容――称赞在儿童早期阶段的作用
调查过程――对1到3岁孩子所受到的父母称赞的类型进行调查
五年后，对他们进行追踪调查，以判断他们的思维模式是否受到她们称赞类型有关

1、研究第一阶段，他们发现孩子14个月大以前父母就形成了一种称赞风格，也就是称赞聪明，或者称赞努力
2、五年后，研究者们发现：
经常受到基于过程的称赞（也就是三岁前在孩子的智力和努力的孩子）更容易在七八岁时具备成长型思维模式，而更令人惊讶的是，成长型思维模式能够预测2至4年级时的数学和阅读能力，有证据表明这些孩子更倾向于相信他们的成功是努力工作和战胜挑战的结果，而他们的能力可以通过努力获得提高

3、称赞行为中的性别差异

男孩更可能受到基于过程的称赞，而女孩则有可能因天生的能力而受到称赞，即使在她们14个月大时，情况也是如此，那些研究中的女孩具备固定习思维的模式可能更大，并伴随着一种他们的能力是固定不变的感觉

需要做的是：孩子们需要重新定向他们各自的意志力，在消除性别差距的过程中，对孩子存在的我不行，这一根深蒂固的观点，要尝试灌输意志力给予孩子们帮助

二、重新定向学生的意志力

意味着激励学生完成高中学习后继续进入大学学习，并激励他们实现目标与梦想，这项工作的进行，基于帮助学生们建立成长性思维模式，并将他们认为自己能行的观念内在华，也就是让他们变得专心致志，全力以赴，归根结底就是从总是有理由让学生不相信自己的世界中夺回力量，并利用这种力量实现成就

三、学习的三大要素――智力成长型思维模式和意志力

芝加哥大学经济学教授詹姆斯赫克曼（2000年诺贝尔经济学奖的得主）据赫克曼教授计算，在儿童一岁过程中所投入的每一美元社会都将获得七八美元的回报，毫无疑问，这真的是一项伟大的投资

2014年，赫克曼教授在芝加哥大学成立了人类发展经济中心，以此表明他的人生目标是找出减少不平等，促进人类发展病，更好理解，如何确保个人的完全发挥潜力的方法

该中心的项目包括幼儿期评估计划，子女投资鼓励政策审查，诚信与毅力等非认知性技能的测量和培养，遗传与环境关系的确认

该中心的终极目标是找出能够优化受教育程度，就业成功率，健康和育儿方式等生活质量的要素

赫克曼教授告诉我们，决定儿童学业成就的重要因素是自我调控和执行功能，没有这两项重要因素，我们能够成功的可能性都很小，为了确保所有儿童都能够发挥出这项优势，对幼儿期进行投资就变成了第一要务

四、自我调控和执行功能

自我调控和执行功能，有时也被称为品质或软实力，指的是监控自身能力的行为

对此，沃尔特米希尔利用棉花糖对该能力进行了实验――等待更大的奖励，还是选择当前的奖励，等待前是一块棉花糖，等待后是两块

数十年过去后，他发表了棉花糖实验一书，并在并公布了她的研究结果

研究发现，能够等待更大奖励的孩子在长大后的学业中表现出更好的可能性更大