4-3父母的数学词汇与儿童的数学能力

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一、略估数学系统

他是我们处理数字的第一级能力，指的是估数和执行估数相关的基本数学过程的能力

比如，当我们在超市里面对排着的十条对列，我们很快的能估计出每条队列的长度并在排除同一时间进行同样估算的其他人后选出最短的一条进行排队

在这个例子中，我们就利用了略估数字系统，
而除人类外，老鼠，鸽子和猴子也天生具备这样的判断力

二、基本原理

[玫瑰] 科学表明，这就是早期语言环境再次变得至关重要的原因，虽然略估数字系统在早期赋予了我们无需依靠语言或符号，而是凭直觉预估数字的能力，但是进行高等数学学习的能力却离不开语言的支持

当孩子领会到数字代表一个，不管是由两个还是22个事物构成的整体中的个体事物，这一事时候表示，我们明白了基本原则对这个概念的理解是一个重要的迹象，这表明孩子正朝着学习高等数学的道路上前进

而孩子最好在大约四岁的时候掌握到基本原则对这件事的重要性，加利福尼亚大学尔湾分校著名的教育学教授格雷格·邓肯还证明：
[玫瑰]孩子在入学时的数学技能能够预测她三年级的时候数学和读写能力以及15岁时的数学能力
而孩子在入学时所具备的数学技能，则会在学习数学的道路上对孩子起到积极作用

三、父母的数学词汇与儿童的数学能力

在语言发育项目中，芝加哥大学的苏珊·莱文教授和他的同事对大约44名14到30个月大的幼儿及他们的家庭进行追踪研究[爱心]极大的帮助了我们理解早期语言环境，对整体认知发展的重要性

研究证明，幼儿所处的早期环境对其以后在学校获得成功非常重要此外，还发现了父母语言的微妙，且强大的影响力

苏珊莱文发现数学谈话中产生的巨大变化是词汇在质量和数量上的预期变化变得更加复杂在长达90分钟的五次家庭访问过程中，有的孩子只听到四个与数学有关的词汇，而有的孩子则听到超过250个与数字有关的词汇，一年之内，听到1500个数字单词的孩子和听到十万个数学词汇的孩子之间就会存在着巨大的差距

[爱心]判断这些差距是否能够预测孩子的数学能力，他们给四岁以下的孩子看了两张卡片，每张卡片上有不同的点数，然后他们对孩子说一个数字，要求他们在卡片上指出同等数目的点数，研究者们想要知道孩子们是否能够将数字词汇和实际数字联系起来
' [玫瑰]毫无疑问听到更多数字词汇的孩子选择相应数量点数的卡片的可能性更高，和其他只听到很少数数字词汇的孩子相比，这些孩子对数学基本原理的高度理解证实了父母语言的力量

四、父母语言影响儿童的空间能力

空间的衍生词――空间能力是一种与数学有关的技能，它指的是理解事物间的物理关系能力

他还可以，空间他还可以指空间可视化能够决定方向，甚至我们所知道的著名的DNA双螺旋结构也是空间可视化的一种

[爱心]空间能力是科学技术，工科和数学成就的一项重要预测指标，也是父母语言的基础

莱文教授在两年半的研究时间里发现：
[玫瑰]听到和使用更多空间词汇的孩子在空间测试中表现的更出色，原因完全是与他们所接触到的空间词汇有关，而语言可以发展成一项具体的非语言能力

虽然对孩子的大脑灌输正确的知识是有效帮助孩子理解数学等学科的第一步但还是要必须有兴趣并勤加练习