试听180秒第26节 孩子不愿意表达自己，不愿意交朋友怎么办？

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如果说社交力的培养能够帮助孩子更好地融入团队和人群，那么在此基础上，我们还经常会提到“领导力”的概念。领导力，是个人对外界产生影响的能力。领导力强的人，能够在所管辖的范围内充分利用人力和客观条件，用最少的资源完成任务，并提高整个团队的工作效率。而在童年时期，很多孩子就已经有了“领导者”的雏形。比如一群小伙伴中一定会有一个“游戏王”，组织大家一起玩游戏并且制定规则。还有像班级里会有一个小班长，向同学们传达消息，并让大家井然有序地做好准备。每一个集体，不管有多小，中间都一定会有一个“领导者”。

我们可以先一起来看看，领导力都与我们之前了解过的哪些能力相关。作为一个团队的领导者，首先必须的当然是“社交力”，才能顺畅地和所有人打交道，融入集体，成为其中一员。接下来，一个领导者还需要足够的观察力和思考力。只有在他的逻辑清晰的情况下，才能做出合理的判断，引导团队向更好的方向发展。但光有这些还不够，最不可少的一点，是他要有将自己的想法传达给其他人的能力。他需要自信心和清晰的表达能力，因此，领导力也是表达自己的想法、与人进行沟通的能力。

当孩子们一天天长大，家长们可以注意到，他们的个性也越来越鲜明。有的孩子可能特别喜欢表达自己的想法，比如在上课的时候，总喜欢在老师后面接话，想象力特别的丰富。还有的孩子喜欢在一旁观察，不会主动参与人群中的讨论，喜欢比较靠边的位置。但是当你们回过头来询问他们的时候，会发现他们其实一直记着都说了什么，一点也没有落下。

有的时候家长可能会担心，为什么孩子看起来那么“内向”呢。当我们进入学校进行学习之后，课堂上老师会叫学生们“举手发言”。在这种情况下，教室里经常是一片寂静，谁都不愿意去当那个第一个开口的人。或者在日常活动中，要孩子表演一个节目或者唱首歌，他会表现得特别紧张或者不愿意。久而久之，孩子其实很少有能够在公共场合下进行演说或者表现自己的机会。

其实孩子天生就有表达自己想法的本能，有的孩子喜欢通过语言，而有的孩子喜欢更加内敛的方式，就比如绘画等等。DDI的一项研究显示，学龄前的儿童会更有成为领导者的热情，但在入学之后，会因为学习跟人际交往中的压力而选择退缩。直到再升入大学之后，才会在此有明显的提升。因此，很多时候并不是孩子不想表现自己，而是害怕自己的挑战会失败，所以才会一次又一次放弃机会，害怕踏出自己的舒适圈。

所以家长其实可以多给孩子们一些表达自己、自己地去做一些事情的机会，而不总是阻止他们，害怕失败和错误。像孩子可能有时候想自己穿衣服，结果穿错了袖子。家长可能就习惯性地跟他们说“你穿反了”，然后顺手帮他们把衣服脱下来再整理好。这对我们来说可能是很简单的事情，不仅节省时间还提高了效率，但却阻止了孩子自发的行为。如果他们形成了习惯，觉得“反正会有人来帮我”，自己去做决定的主动性也会因此一点点地降低。而且因为这一次并不是他自己克服了困难，所以等下次遇到同样的问题时，他还是不知道究竟该怎样去解决。长此以往，孩子也就越来越不愿意去表现自己了。

我们今天要来一起学习的游戏，叫做“盲人摸象”。想必一听到这个名字，各位家长也一定觉得非常熟悉。

游戏的规则非常简单，需要至少两个人一起协作完成。一个扮演看不见、需要蒙上眼睛的“盲人”，另外一个是通过语言引导他的“协助者”。这样两个人一起合作，完成不同的任务和挑战。比如我们可以从网上搜一些简单的动作图片，然后让“协助者”引导“盲人”调整自己的动作，摆出某个姿势。我们可以模仿螃蟹走路的动作，也可以模仿孔雀舞蹈的动作。家长和孩子可以放开自己的想象，模仿不同的小动物，让游戏变得更加有趣。又或者还有第二种玩法，我们可以在家里设置一个比较长的起点和终点，在这中间摆上一些障碍，然后让“盲人”在“协助者”的帮助下找到方向，突破重重“难关”到达目的地。

在这个游戏过程中，无论是“盲人”还是“协助者”的角色，孩子和家长都可以进行尝试。作为“协助者”，孩子需要自己组织语言，引导家长读懂他们想要表达的内容，又需要站在家长的角度思考方向、位置等要素。他会去思考：我要怎么说，才能让爸爸妈妈理解我的意思呢？这个过程，对他们的表达和沟通的能力都会有极好的锻炼。而在作为“盲人”的时候，当屏蔽了我们一直依赖的视觉后，我们会踏出安全感的舒适圈。所以扮演“盲人”的孩子除了要在一片漆黑中找到方向、锻炼本体觉之外，也要试着挑战前方“不确定”的事物，鼓起勇气继续前进。像这样稍稍踏出舒适圈的游戏活动，也能够提高他们自信心的发展。

需要注意的一点，是很多小朋友不喜欢被蒙住眼睛。所以在我们的游戏过程中，可以选择给“盲人”蒙眼，又或者全凭自觉，让孩子自己闭上眼睛就行。比较小的孩子如果一开始觉得有点紧张，家长可以从简单的动作开始引导：让他试着摸一摸旁边的墙面，又或者高高地抬起胳膊，尝试一些伸展动作。等他们找到了其中的乐趣后，再一点一点增加难度。

除了向前之外，我们还可以试着让孩子向后倒退、或者横向做一些动作。像这样的动作，在屏蔽视觉的情况下，会有更高的难度，并且还能进一步挑战本体觉的能力。当然，家长千万要注意孩子的动作，以免一开始在不习惯的时候一下子失去平衡，摔在家具上。对于比较大的孩子，我们可以让他们试着闭上眼睛，在“协助者”的引导下找放在书架上的书。除此之外还有另外一种提高难度的玩法，我们管它叫做“贴鼻子”。家长可以带着孩子在纸上画一张脸，再做一张画着“鼻子”的纸片。玩法是让“盲人”闭上眼睛，在“协助者”的引导下把鼻子贴在脸上。因为脸和鼻子是孩子们自己制作的，也会让他们也有更多的游戏代入感。

各位家长应能够发现，“盲人摸象”这个游戏还是在户外玩的时候，会更有意思。首先，户外的环境会给我们带来更丰富的体验和刺激，能够进行互动的元素也更多。我们甚至不用局限于游戏规则，甚至可以只是闭上眼睛，去捡起树上的一根树枝。又或者在地上捡起一块又一块石头，堆在一起垒成一个小小的塔楼。在萌溪进行这个游戏的时候，我们还会用网绳来一起玩。因为网绳可以被看成一个又一个方格，所以我们会报出它是横排竖排第几个，然后让孩子闭着眼睛找到位置后，再在上面打一个结。

当有更多孩子加入我们的游戏之后，我们还可以进行一些新的游戏组合。比如我们可以来进行“同声传译”，第一个孩子可以准备一个动作，然后通过语言的描述，让第二个孩子闭着眼睛摆成他所想象的姿势。完成之后，第二个孩子需要恢复站立的姿势，然后再去睁开眼睛。这时他就成了新的“协助者”，要再通过描述的方式，协助第三个孩子做出一模一样的动作。当一个一个传递到最后，我们可以看看最后一个孩子和前面的孩子做出的动作是否有区别，区别又会有多大。或者我们可以分组进行挑战，两组各有一个“协助者”和“盲人”，然后设置一段有起点和终点的路线，两组进行计时比赛，看谁能够最先完成。

游戏能够给孩子提供更多锻炼领导力的机会，让孩子在自己最喜欢的事物上充分发挥自己的能力。我们往往是对自己感兴趣的东西，才会有更多表达的欲望。像是一个话不多的研究者，当遇到自己正在钻研的话题时，也能够顿时长篇大论、滔滔不绝。而孩子们最需要的，就是自己思考和做决定的空间，以及表达自己想法的机会。

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