试听180秒第23节 在自然中认识细节，在游戏中加强认知

借助大自然的力量帮孩子成长！你好，我是徐莹，欢迎走进我的喜马课堂。

在各种电影和影视剧中，我们经常会看到这样的情景：风度翩翩的美食家走进餐厅，坐在桌子前动作考究地开始用餐。当他吃完以后，往往会一边优雅地用餐巾擦拭嘴角，一边头头是道地将丰富的食材、味道、烹调方法等罗列出来，让人即便隔着屏幕也不免觉得食欲大开。即使已经过了饭点，也忍不住将手伸向订餐电话的方向。但换成我们，品尝一道菜的时候，往往除了“好吃”和“不好吃”两种之外，再也分不出什么区别了。更感受不到他们口中“花朵的芬芳”或者“柑橘的香气”。

那到底为什么美食家会有这样过人的“超能力”呢？除了因为他们后天拥有丰富的经验、并经过特殊的训练之外，美食家的味觉感知本身也拥有极强的分辨能力，因此才能轻松地找到我们普通人极难发现的细节。而这种能力本身，就是认知力的一种体现。像这样的能力或许一开始看起来并没有那么“立竿见影”，但却能够长远地给孩子带来更多的好处和影响。

同样以美食家为例，比如现在有两个美食家要进行一场竞争。他们同样经验丰富，同样通过了高难度的训练。那么完全一样的先决条件下，一定是味觉认知更强的那一个会发挥得更好，品酒师也是这样的。像这样能力上压倒性的超越，想必大家并不陌生。我们有的时候会说，有的人就是有天分，记忆力、观察力、逻辑思维能力都很强。但实际上像这样的能力，除了先天的基因之外，也有大量是受到幼年时期神经系统发育的影响。尤其是我们现在提到的“认知力”，更是一种为学习新事物打下基础的能力。

有关认知的过程，我们可以把它想象成为一个存在于脑海中的归纳、分类的系统，就像一个巨大的档案柜。当我们需要用的时候，就会按图索骥，找到相应的档案文件夹。所以当然是文件夹里面的信息越丰富，我们用起来才更得心应手。就好比查资料写论文的时候，一定要有足够的信息作为支撑，我们才能清楚地进行论证和表达。

以上节课我们所用到的蔬菜为例：当我们想到豆角的时候，可能脑海里会先浮现一个基础的图像：它是绿色的、细长的。但是用这两条信息来写一篇描绘豆角的文章，那可能看起来干巴巴的，既不生动也不详细。认知能力更强一点的孩子，可能会注意到它是“弯弯的”，中间有一个又一个圆形的凸起。再强一点的孩子，可能将它和自己对其他事物的认知概念相结合，再通过比喻的方式进行描述：像一轮弯弯的月亮，或者像一个小小的摇篮。

最先与认知能力挂钩的，就是视觉认知的能力。我们很大一部分对于形象或者抽象事物的认知，都与视觉认知相关，比如颜色、形状、或者语言等等。当我们在对孩子进行认知力的培养的时候，也可以以视觉的方向为主，然后再进一步加入其他感官的参与。这样能够为更多和认知相关的大脑神经元带来更全面的刺激，提高孩子获取新信息、创造新概念的能力。

今天呢，我们要一起学习的游戏，叫做“舒尔特方格”。

除了能对孩子的认知力和视觉认知进行提高外，“舒尔特方格”也是一种著名的、锻炼专注力的训练方法。一般是在正方形的卡片上，画出横排竖排五乘五、共计二十五个一样大小的方格，并在它们中间以任意顺序填上从1到25的数字。我们的游戏形式，会和“舒尔特方格”的训练方法有一些相似。游戏开始前，需要各位家长根据孩子的年龄来设计方格里的内容。从最简单的开始，我们以两岁左右的孩子为例，家长可以帮助他们在A4纸上做一个三乘三的方格，然后在上面画上不同的颜色，比如黄色或者绿色。又如果想进行图形和认知练习，可以选择对应形状的物体放进方格里面。比如圆形的杯盖、三角形的尺子等等。如果实在找不到一样形状的东西，家长也可以用卡纸将形状剪出来，再放进方格里面。

接着我们需要先带着孩子来认识一下，什么是黄色？什么是绿色？什么是圆形和三角形？在制作方格的时候，就可以让孩子一起加入，让他们进行颜色在方格中的填充。如果是图形的话，可以让孩子动手摸一摸，让他们可以通过触觉与视觉的结合，更好地感受相应的形状。在孩子初步掌握了方格中的内容以后，我们的游戏就要正式开始了。家长可以设定好顺序，让孩子依次找到相对应的颜色或者图形在哪一个方格里面。比如家长说：“红色”，那孩子就需要用手中的笔，指出红色的方格在哪里。说：“三角形”，那他就要指出放着三角形的那个方格。等孩子变得越来越熟练后，可以用秒表进行计时，看看他们是否能找得越来越快，速度是否会逐渐地提升。

对于稍大一些的孩子，可以对游戏进行一些叠加的玩法。一方面，我们可以增加格子的数量，做成四乘四或者五乘五的舒尔特方格，增加分辨的难度。另一方面，我们可以把格子里的内容变得更加复杂。比如现在我们用的只是颜色和形状，但随着孩子年龄的增长，这些基础的认知对他们来说已经没有任何挑战了。那我们可以将这个游戏和他们正在学习的内容进行结合，让他们通过游戏的方式来学习，这样学习变得就不是那么枯燥和死板了。像对刚开始接触英语的孩子，我们可以把数字相对应的英文放在方格里面，让他们按照数字的顺序一个个找出来，并进行挑战计时。像这样的游戏，肯定是要比单纯地看书背单词要好玩多了。在学习数字、单词、甚至偏旁部首这些基础知识的时候，我们都可以借助舒尔特方格，激起孩子的好奇心和成就感。

游戏进行到一定程度时，甚至可以让孩子自己来进行创造和发挥。前面我们说过，能够制定游戏规则的，是最伟大的创造。比如等做好了方格以后，让孩子自己指定下一个要指出哪个方格，但是需要将它们依次连成故事。比如一个方格里面写着“足球”，第二个方格里面写着“毛衣”，那他可以说：“一颗足球撞了过来，把我的毛衣弄脏了。”当他选择下一个方格的时候，又要根据其中的内容，进一步增加这个故事的信息。这样首先会对他的创造力有足够的发挥空间，而且因为有故事是有串联的，所以他们的联想内容并不是随机的，而是需要他们主动地将这些词汇与自己生活中的场景进行关联。认知力，是对于外界事物进行判断和形成概念的能力。那么他联想到的东西越多，形成的概念也就越丰富，所以就为以后进行恰当的、丰富的表达打下了更好的基础。

等到了户外的环境中后，我们拥有的素材就会变得更加丰富了，对孩子会带来更多的欢乐和刺激。那么与此同时，我们的“舒尔特方格”也就多了两种不同的叠加方向。首先，在自然界中存在的事物会存在更多认知上的挑战。因为他不会像人造的图形或者图画一样，规规矩矩、方方正正地摆在那里，而是拥有更丰富的细节等我们发掘。家长进行提问的方式，也可以与现实生活中和其他常见的事物进行关联。比如我们可以在方格中放入一根树棍、一片柳树的叶子、一块圆圆的鹅卵石，然后向孩子进行提问：哪一个看起来像小老头的拐杖？或者是哪一个像一枚尖尖的缝衣针？哪一个和家里吃的鸡蛋特别像？那同样的，孩子也会反过来，作为提问的一方。通过这样的方式，我们可以帮助孩子获得更多的联想和认知能力，将来当他们正式开始学习写作的时候，也就会有非常大的益处。

或者我们反过来，让孩子自己去找相似的事物，再去往地面上的舒尔特方格里面进行分门别类。这一个格子里放的可能都是圆形，下一个格子里放的都可能都是粗糙的，再下一个格子里的都是偏红色的。现在让孩子们作为主导者，让他们自己去发掘不同事物中的相似点。家长甚至可以和孩子进行比赛，看谁能先收集到更多的、类似的东西。这样既能让这个游戏变得更好玩，又有助于他们主动性的建立。

当我们向别人描述一样事物的时候，说它“弯弯的”更形象，还是“像一根拐杖”更形象呢？所以加强孩子的认知力，也是为他们的表达能力建立了更坚实的基础。有的文章看起来可能会比较枯燥。比如：“我今天在动物园里看到了一只大象，他非常的高大”，听上去就很简单，也很难让人理解。但如果我们加上一句“像一座小山一样高”，脑海中的形象就会立刻生动起来。所以如果孩子能够认知更丰富的信息、注意到更多的细节，他的自我表达能力也就会自然而然地得到长足的提升。

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