试听180秒第22节 学东西慢，表达能力差，可能是认知力出了问题

借助大自然的力量帮孩子成长!你好，我是徐莹，欢迎走进我的喜马课堂。

当每一个孩子最初来到这个世界上时，都仿佛是一张崭新的白纸，可以尽情地在上面涂上美好的颜色。他们对外面的世界充满了憧憬和好奇心，于是不断地探索并积累经验，慢慢地拓宽自己的眼界。一天又一天过去，孩子们对外界的的规则和因果关系有了越来越多的了解，并试着通过这些经验来解决自己所遇到的问题。像这样汲取知识的经历，是孩子最早对这个世界的观察和认识。而我们即将提到的认知力，就是指通过心理活动来获取外界客观存在的信息、并对事物形成基本概念的能力。

认知过程指人脑通过感觉、直觉、记忆、思维、想象等形式反映客观对象的性质及对象间关系的过程。最早孩子们对外界的认识，可能是简单而直观的。当他们感到不安和紧张时，会放声大哭宣泄情绪。当他们看到熟悉的家人对他微笑时，会像一面镜子一样扬起一模一样的笑脸。但逐渐地，等到他们学会一些简单的因果关系、并对空间有了一定了解后，就能越来越好地掌控自己的身体了。他们会注意到台阶是“高高的”，所以要抬起脚才能迈过去。知道隧道是“矮矮的”，要趴着才能从这一边钻到那一头。

而当孩子到了两岁左右后，就逐渐随着年龄的增长，开始出现符号联想的能力，并初步开始理解事物的特征。比如他可能会将家里的地毯卷成一个长长的圆柱，说这是他的“炮筒”，而上面的图案就是发射炮弹的按钮。又或者他会把积木摆成一排，说这是他的火车。驾驶员坐在火车头上，他们马上就要出发了。所以如果我们仔细观察孩子的游戏过程，也能从中发现他们都从这个世界上都学到了哪些知识。

对于孩子们来说，提高他们的认知能力能够帮助他们更好地感知身边的事物。这些初步的成长能够帮助他们累计越来越多的“工具”，等到以后发展复杂思考能力、进行抽象地思维时，大脑能够更快地加载这些信息。而相应的，如果认知能力发展得不够充足，孩子以后在学习中就可能会出现一些问题。比如在学习新内容的时候，会需要更多的时间才能掌握重点，速度缓慢。又或者是抽象思维发展得不好，所以难以在脑海中组织语言。心里想得好好的，却无法向其他人清晰表达自己的想法。这样的阻碍，可能也会对他们在社交或者领导力的发展上带来一些影响。

在开展接下来的游戏、带着孩子进行认知上的锻炼前，家长们一定要首先注意一点：当我们了解一样事物的时候，除了只用双眼来看之外，还有更多丰富的观察角度。之前也有提到，在自然感统的课程中，当我们带着孩子认识一个概念时，会通过七感的不同方向，让他们拥有更加全面、多元的认知体验。比如当我们认识圆形的时候，会让孩子近距离接触一个圆形的轮胎。除了用眼睛观察之外，还会用手去触摸、通过动作和活动来感受“圆”的概念。同样的，在上节课“摩斯密码”的游戏中，我们带着孩子去熟悉不同器皿敲击时声音的过程，也是在通过听觉来进行认知。

所以虽然现在的照相技术越来越发达，手机的像素越来越高，但图片所拍出来的效果，远比真实的事物带给孩子们的信息要少得多。尤其是生活在城市中的孩子，接触自然界的机会要比在郊外玩大的孩子少得多。所以家长可以多带着孩子去接触实物，而不仅仅是从图书或者电子产品上看图学习。在进行认知的锻炼时，我们也不主张让孩子先去看图片，来代替实物进行初步认知。

其实最好的自然教室，一直就在我们的身边，只是我们很容易忽略了生活中的细节。今天带给大家的游戏，叫做“找不同”。

这个游戏和以往会有点不一样。游戏中家长不用特地准备工具，甚至它没有一个游戏所谓的“仪式感”。只需要在晚餐开饭前，带着孩子一起出门购买今天要用的食材就行了。在超市的时候，可以带着孩子仔细看一看，问问他们：“你知道这是什么蔬菜吗？”等一家人提着买好的菜一起回家时，也不用担心孩子感兴趣乱动，可以放任他们自己对袋子里的东西进行观察和探索。这样一个原本可能有些枯燥的学习过程，其实在不知不觉中就能被我们自然而然地完成。

等和孩子一起回到家后，可以让他们来给家长们帮帮忙，一起把食材一起放进冰箱里：“我们一起把‘茄子’放进去吧。”在收纳的过程中，家长可以逐步带着孩子认识不同食材的特征，并且将这些认知性的信息带给他们。比如：“你来摸一摸，茄子的表面是什么样的？嗯，没错，是‘光滑的’。”又或者是：“这是什么蔬菜？没错，是‘西红柿’。它和我们刚刚拿到的蔬菜是一样的吗？有哪些不同的地方？它是‘红色’的，看起来很好吃的样子……你想不想要尝一尝它的味道？”还有长长的豆角、粗糙的黄瓜、球型的圆白菜……在认识这些不同的蔬菜水果的过程中，不禁让孩子体验了整理的乐趣，还同时让他们对生活周围这些最“普通”的场景有了更深的体会。

在和孩子引导孩子接触这些形容的词汇时，尤其是对比较小的孩子，家长可以有目的地使用一些专有的名词。比如我们在孩子面前，可能会不由自主地说“小豆角”、“小雨伞”或者“车车”、“糖糖”这样亲近的昵称。但有的时候，这反而会造成孩子对这些词汇应用上的混乱。在他们开始逐渐进行认知的年龄，可以借助这个机会，尽量多地让他们接触到一些未来即将用到的、比较成熟的词汇。

除了单纯的观察和探索之外，我们还可以试着让孩子把这些蔬菜和水果画出来，这样在进行认知的基础上，对他们的创造力也会有充足的发挥空间。比如孩子可能会在画纸上，画一条长长的线，然后说这是他画出来的豆角。虽然单纯从外表来看，可能和现实中的黄瓜不太一样。但这条长线说明孩子注意到了黄瓜细长的特征，并且用自己的方式，将自己所观察到的信息表现了出来。画画是孩子除了用语言以外，另外一种表达自己的方式。所以家长可以多多观察，借此机会更好地了解他们的想法。

当不满足于这几种简单的蔬菜后，家长可以带着孩子去附近的广场、花园或者植物园，去看一看自然环境中的植物都有哪些特征，找一找他们之间的不同之处。这两棵树是一模一样的吗？他们的树叶有什么差别？颜色又一样吗？柳树的叶子是长条的、尖尖的，银杏的叶子是扇形的，枫叶在秋天的时候会变成鲜亮的红色，看起来格外漂亮。在这个“找不同”的过程中，孩子也有机会学到不少来知识，对大自然产生越来越多的兴趣。

需要注意的一点，就是在这个游戏中，家长和孩子之间一定是一个平等的互动。面对越来越多的植物，想必家长也不可能全知全能、每一个都认识。所以我们可以暂时先放下作为家长的“权威”，主动对孩子说：“我也不知道，我们一起来查一下吧？”现在通讯这么方便，我们用手机上的检索工具，就能查到大量的信息。一方面孩子有机会和爸爸妈妈一起学习，对他们来讲一定充满了动力。另一方面，家长可以帮助孩子培养自己去检索、查找信息的习惯。在埋下了这个种子之后，等到孩子学会识字之后，也会对百科感兴趣。再遇到不会的难题，就知道自己该怎么去查了。

除了观察之外，我们还可以让孩子更进一步观察到植物的整个生命过程。比如可以让孩子来种绿豆或者黄豆，自己发芽培土，看看它最后会变成什么样子。植物认知对孩子大脑的发育有促进的作用，而每天逐渐长高的豆芽，想必会给带来惊喜和期待。当他们逐渐对植物产生兴趣后，相信以后对生命科学的学习，也会格外地用心。

认知力代表着我们从主观视角对外面世界的理解，所以一个人的认知也往往会影响他看待世界的角度和将来发展的眼界。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。很多人为什么喜欢旅游，就是为了去不一样的地方看一看，跳出过去的局限，更全面的了解这个世界。而对于孩子们，我们可以从多元化的角度出发，让孩子从多感官的角度进行认知，促进大脑的发育，帮助他们获得更多的学习能力，为未来打好基础。

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