试听90秒第19节 加强创造力，让孩子成为“制定规则”的人

借助大自然的力量帮孩子成长！你好，我是徐莹，欢迎走进我的喜马课堂。

创造力是一项综合性极强的本领，是产生新奇独特的、有社会价值的新事物的能力。当我们每每提到“创造”的时候，首先想到的会是画家、作家、音乐家这样创作性的职业，觉得它距离我们的生活很远，仿佛只有特定领域的人群才需要拥有特殊洞见。但并不是只有天马行空的想象才能算得上“创造”，它与我们的日常生活密不可分。细心的家长应该已经注意到了，回顾我们以往的课程，带给大家的每一个活动、每一个游戏，都是建立在“创造力”的前提和基础上的。

用怎样的策略才能在“抢枕头”的时候赢得比赛？“手足同情”的时候，要怎样更好地协调自己，才能先压住这个手点、再达到下一个脚点？又或者在“垒高楼”的时候，可乐罐里要装满什么样的材料才能更好地保持平稳？周围有没有什么不一样的东西可以放进去？创造力是解决问题的能力。当孩子遇到一个难题，并试图找到解决它的方法的时候，他需要主动地进行探索、进行思考，进而得出结论，而这个过程，就是一个“创造”的过程。

游戏能够给孩子提供自我发挥的空间，又能引起他们的兴趣。所以我们可以引导孩子多尝试一些开放性的游戏，给他们自己定制游戏规则的机会。所谓“开放性”，是要以孩子为中心，根据他们的兴趣，鼓励孩子主动地、自发地进行观察和玩耍，而并非单纯以老师或者家长作为主导。孩子往往是天生就拥有推陈出新的能力，所以在进行开放性游戏的时候呢，往往会注意到很多连我们都难以察觉的细节，并得到更好的成长。

上世纪七十年代，德国政府资助了一项大型研究，将五十家玩耍为导向的幼儿园和五十家学习为导向的幼儿园进行比较。结果显示虽然一开始在以学习导向的幼儿园里，孩子能够提前接触到知识性的内容，所以刚进小学的时候可能会有优势。但是随着年龄的增长，他们的各项能力，比如阅读、数学、社交和情绪的适应力都跟玩耍为导向的幼儿园里培养的孩子产生了明显的差距。所以并不是学得越早，也就越好。我们需要给孩子充足的时间和空间，遵循成长的周期，再对他们适度地进行指导。孩子不是机器，所以尤其是对于创造力这样抽象的能力，并不是简单地灌输知识就能够帮助他们获得成长的。

和孩子不一样，成年人在看待事物和问题的时候往往是以“结果”为导向的。所以家长对孩子过多的限制，往往会在在不知不觉中影响了孩子进行“创造”的机会。像是上一节课我们提到的绘画，当我们看到一副作品的时候，首先考虑的可能是：它“像不像”。

比如有一次在一场亲子活动中，孩子要和家长共同创作一顶漂亮的小王冠，最后要用不同颜色和形状的泡沫贴片当作宝石在上面进行装饰。这时有一个孩子没有像老师给出的模板一样，把“宝石”贴在每一个尖尖的角上。他选择了一个角落的位置，把一块小的“宝石”贴在“大宝石”上面，形成了一个立体叠加的效果。

像这样其实就是一个创造的体现，但当时孩子的妈妈却阻止了他，对他说：“你这样贴的不对，去看看老师怎么贴的。”

想必孩子的妈妈并不是有意地要打断孩子的创作，而是我们直接看到了结果，所以很容易忽略孩子在做一件事情时能得到什么。所以这也是为什么家长在孩子身边的角色不能是一个“指挥者”，而是一个“引导者”。因为我们的介入，本身对孩子就是一种限制。创造力的培养，需要孩子自己去思考、去解决问题，再最终得到答案和成果。即便在我们看来，那并不是一个“标准答案”，对于孩子来说却一定是最佳的体验和成就。家长可以多关注一下孩子这样的宝贵的瞬间，千万不要打断或者错过这样的机会。

今天呢，我们的新游戏，叫做“能量接力赛”。

参加的每一个孩子，都是小运动员，要将得到的“能量”传递给下一个人。我们可以先用一个小球作为“能量“，唯一的规则呢，是在传递的过程当中手不能碰到它。传递工具可以就地取材，一开始家长可以给孩子提供一些简单的思路作为灵感，比如可以用杯子、勺子、筷子这样的工具，让孩子选一个自己喜欢的就可以了。之后我们可以设立一个起点和一个终点，让家长跟小朋友一起合作，通过接力的方式将小球传递过去。

像这样的游戏呢，除了能够给孩子提供创造的空间之外，也可以锻炼到他手部的稳定性。传递工具难度越高，锻炼的强度也就越大，而不同的工具也有不同的传递方式。所以一开始家长可以根据孩子的年龄和能力来提供选择的工具。以免孩子从一开始就挑战最高难度，总会失败，从而产生挫败感，对游戏失去兴趣。

当孩子适应了游戏的节奏以后，我们可以根据孩子的兴趣进行一些创造力的叠加。比如我们可以让孩子自己来选择：“你想要什么样的工具来传递呢？”。可以是自己的衣服、图书、或者自己喜欢的玩具。我们每一次传递使用的工具不能重复，所以这个时候家长和孩子们就要进行一场小竞赛，看谁能抢先找到更富创造力、更合适的运送工具。

除此之外，传递的方式也可以进行一些改变。比如我们可以更改规则，可以通过投掷的方式来传递小球，被传递的那一方需要用手上的工具接住它。这样除了体能的锻炼之外，对孩子的空间感也会带来不小的考验。一开始可以距离近一点，等孩子逐渐习惯以后，再一点点拉远距离。或者我们还可以把小球换成其他的物品，比如一张纸。一张纸要怎么在不碰到它的情况下传递起来，它又能像小球一样扔出去吗？这个时候我们可以把它团成一个纸团，又或者卷成一个纸筒，可以有很多的解决方法。

在孩子思考如何解决这些“难题”的时候，对他们的创造力将是一个不小的挑战。在这个过程中，家长可以多问他们一些问题，比如：“我们接下来该怎么办呢？”、“还有没有其他的方法？”、“为什么要选择这样的工具来传递呢？”。这样的问题可以引导孩子主动地思考，通过他们自己做出的决定，逐渐掌握整个游戏的节奏。

等来到自然环境中之后，孩子将会有更多地自由发挥的空间，能够更加促进他们的想象力，让这个游戏变得更好玩。比如我们可以给接力赛再增加一点难度，这一次可以不仅是从一个人手上传递到另外一个人手上，而是设定一段路线。比如我们可以以两棵树作为起始点，每一个“运动员”在进行传递的时候，要一直走到对面的大树，从那边绕一圈回来，再传递给下一个人。又或者可以将“能量”运送到对面的大树后，在那里交换另外一个物品，再把它带回来传递给下一个人继续进行游戏。

虽然只是一个“接力赛”作为基础，但这之上可以创造出许多不同的玩法。当有其他的孩子一起加入游戏后，家长就可以逐渐地退出了，让孩子们试着自己自由开展活动，让他们有足够的空间进行社交上的体验。

还是那句话，能够制定游戏规则的人，往往是最具有创造力的，而创造力也是一个人能够解决问题的能力。所以我们可以在开放性的游戏中给孩子足够的空间，作为引导者给他们一定的方向作为灵感，让他们自己试着解决所遇到的问题，一点点完善规则和步骤。只有让孩子自己有了这样的体验和经历后，才会真正拥有自己拥有解决问题的能力。

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