试听180秒第二十一课：我的钱为什么要白白给别人？

在前面的课程里，我讲了怎么花钱、怎么赚钱、怎么存钱、怎么让钱生钱，那今天这节课我要来说一说怎么给钱，也就是怎么用自己的资源来帮助别人。

我记得我的孩子到幼儿园没多久，学会说的两个英文单词就是，“Mine!（我的）”和“More!（还要更多）”。等有了老二以后，两个孩子之间为争夺所有权而发生的矛盾可以说是从未停歇。大人会苦口婆心地循循善诱，“分享一下嘛，不要什么都只想着自己，大方一点。”孩子可能会或委屈或愤怒地反驳，“这是我的东西，凭什么要白白给别人？”

让孩子主动地把自己的东西分享给他人，这似乎并不是一件自然而然会发生的事情。就算对于大人，在把自己喜爱的东西给出去之前，也会犹豫一下的吧。其实我们如果退一步看，前面讲的谋生之道、消费选择、储蓄投资，这些都是我们日常生活中所必须要做的，但唯独给与并不是非做不可的事情。一个人可以完全不和他人分享自己的财富，可以完全不为他人无偿付出，他也可以生活得很好。那么，为什么要给与呢？

很多家长的回答也许是，“我希望孩子成为一个有爱心的好人。”那我想进一步问，“你为什么希望孩子成为一个有爱心的好人呢？”

我对于这个问题的回答是，我认为一个经常给与他人帮助的、有爱心的好人自身会感受到更大的幸福。这种幸福主要来自于以下几个方面：

1)  更能理解他人的感受，更能体会到自己和他人乃至社会的联系，从而产生连接感和归属感。

2)  对自己所拥有的东西更加感恩，会更加珍惜自己已有的资源。

3)  看到自己有能力给他人带来积极的影响和改变，感受到自己更加强大的内在力量和价值感。

当孩子能从给与中真正获得幸福快乐时，利他和利己是融合统一的，这时候他们才会对给与他人这件事产生内驱力，给与才会成为一件他们能够长期践行的事情，成为他们生活的一部分。那怎样能让孩子从给与中感受到幸福呢？我觉得有两个条件：1）孩子自己对于安全感和爱的需求得到了充分的满足；2）家长耐心的沟通和引导。

第一个条件简单来说就是“水满则溢”。一个能给与他人的人，自己一定首先是一个内心充盈的人，否则拿什么去给别人呢？但在生活中，父母往往把“大方、乐于分享”作为一个要求强加给孩子，却忽视了孩子内心的需求是否得到满足。他们甚至希望孩子克制自身需要、舍己为人，他们觉得这是孩子应该具备的优良品格。但实际上，当孩子为了顺从父母而被迫分享时，“大方、有爱心”就会变成一件别扭和做作的事情，甚至是一种形式主义的虚伪，这就和初衷背道而驰了。

比如家庭里兄弟姐妹之间的互不相让往往是因为孩子内心的安全感还不够稳定，于是会下意识地和兄弟姐妹争夺资源。但是如果家长不是要求一方迁就另一方，或是力图把所有资源都平均分配，而是问他们各自想要什么，比如更多的一对一的陪伴，比如认可并尊重孩子对物品的所有权和决策权，那么孩子就不需要把自己的东西死死抱住不放，这时候孩子会更愿意分享。

在水满则溢这个画面里，水首先是装满杯子本身，然后溢出来流到周边的地方，然后慢慢地流到更远的地方。要让孩子从小学会乐善好施，他首先要学会爱自己，懂得表达并满足自己的需求；然后他就能关心帮助身边的亲友；最后他才可能关怀自己并不认识的人。如果不是按照这个顺序，即使孩子能做到大方的姿势，充其量也只是表面文章。

第二个条件是指父母需要把给予他人的好处耐心地解释给孩子听，帮助他们理解和感受善举的意义。比如我孩子的学校每年春天会动员全校参加美国心脏协会的募捐活动。为了激励小朋友，每到一定的捐款数额，机构就会给孩子发相应的纪念品，是诸如钥匙串这样的小玩意儿。我的孩子对这其中几个钥匙串一见钟情，于是执意要捐某个数额。给公益组织捐款原本值得鼓励，但孩子若是为了得到纪念品而捐款则是违背了捐款的目的。更糟糕的是，有的同学之间甚至还会比较谁得到的纪念品多，令捐款少的孩子感受到心理压力。于是我赶紧和孩子进行了一次谈话，我告诉她，如果她只是喜欢钥匙串，我们可以直接去买，而不是通过捐款得到。我告诉她，家里有好几个亲人都有心血管疾病，对心血管疾病的研究可以帮助人们找到更好的治疗方法。她思考片刻后问我，“为什么做研究需要大家捐钱？他们不能自己赚钱吗?”我于是又跟她解释科研成果都需要经历很长时间的试错，反复得到验证后才可以拿去卖钱。谈话到这儿，我知道她看到了比得到钥匙串更重要的意义，以及这个意义和自己亲人的联系。

好，接下来我们看看有哪些方法可以培养孩子给与他人的思维以及行为习惯。

1） 家长做出助人的榜样并告诉孩子自己为什么会那样做

美国印第安纳大学一位学者（Mark Ottoni-Wilhelm）所做的研究表明，如果家长自己捐款给公益组织，那么他们的青春期孩子将会有18%更多的可能性也去捐款。如果父母不仅捐款，而且还和孩子谈论了他们的捐款，那么他们的青春期孩子将会有33%更多的可能性去捐款。类似的，如果家长自己经常做志愿者，他们青春期的孩子将会有27%更多的可能性去做志愿者。如果父母跟孩子谈论自己的志愿者经历，那么他们青春期的孩子将会有47%更多的可能性去做志愿者。

我自己每年年底的时候会给让自己或孩子获益很多的组织捐款，比如维基百科、可汗学院等。我会告诉孩子这些组织的使命以及他们如何给许许多多人带来了帮助，比如维基百科给人带来了由全世界人共同贡献的百科知识，而可汗学院让很多孩子能够在学校之外获得免费的、高质量的授课，这对于没有条件上学或者学校资源很匮乏的孩子是非常宝贵的。我也会跟孩子们解释他们的运营模式，为什么他们需要捐款。

同时，我也给自己定了一个志愿服务的目标，每个月在孩子的学校或当地社区参加至少一次志愿者活动；作为孩子学校家委会的一员，每学期参与组织一次大型活动。我的这些举动，孩子都看在眼里，是否对他们产生了影响，我不得而知，但我做这些事情的目的首先是因为我自己想做，其次是给孩子树立榜样。无论这对孩子是否有实际的影响，这并不妨碍我是否决定要做这件事。这也是我希望孩子对待给与的态度：不是为了外在的目标，而是发自内心地想做。

对于孩子们用自己零用钱捐的款，我都会进行等额的匹配。比如说，如果孩子决定用自己的40块钱给公益组织，那我也会捐40块给同样的组织，以表示对孩子的支持。

家庭还可以建立志愿服务的传统，把这当作节假日里一家人共度高质量时光的活动项目。当一家人共同努力协作为他人带来改变时，这将是拉近家庭成员距离的美妙经历和回忆。

2） 让孩子发挥创造力并付出努力

相比捐钱，我个人更倾向于让孩子付出时间和精力。因为孩子的钱大多来自大人，所以捐钱对于他们来说并不会有什么深刻的感受。但若是他们用了心、用了力所做的事情，他们的感受会大不相同。

在美国，募捐可以有各种花式，比如举办体育比赛，得到的报名费作为捐款；比如发起一个挑战，像养成一个健康习惯，然后发动亲友捐款来激励自己完成这个挑战；比如组织拍卖，拍卖的内容可以是别人捐赠的东西，也可以是和某些名人共度一段经历的机会。曾经非常火爆的、从美国传播到世界各地的“冰桶挑战”就是为引起对“渐冻人症”的关注和支持，通过社交媒体发起的筹款活动。迎接挑战的人需要将一水桶带冰块的水倒在自己头上，并把视频上传至社交网络，同时在视频中点名其他人效仿这个行为。被点名者要在24小时内，在接受“挑战”和向慈善机构捐款这两项中选择其一，或者两者都做。

各种各样的募捐方式给孩子提供了很多参与的可能性。甚至，孩子还可以和朋友或者家长创造出别出心裁的募捐方式，甚至建立一个公益组织来帮助自己实现助人的目标。这个募捐的过程可以利用孩子的特长，可以突破孩子的内心障碍，可以学习一些基本的商业知识和技能，可以挖掘出孩子的企业家精神。比如我知道的有两个孩子下棋特别出色，于是他们和家人成立了一个公益组织教别的孩子下棋，组织棋赛，所得的收益用来支持公益事业。而我也会鼓励自己的孩子去报名参加这种带筹款目的的棋赛，也算是他的一种参与方式。

在上面那个给美国心脏协会捐款的例子里，因为孩子当时还小，还没有零用钱，所以需要我来给钱。但我并没有直接给她钱，而是要求她用劳动来挣。结果孩子为我的卧室扫地，抓到机会就给我按摩，事情虽然做得毛毛糙糙，但付出了实实在在的劳动。

记得还有一次学校发起为一个公益机构的筹款活动，那个机构是为非洲受饥饿折磨的孩子提供基本的营养食物供给。我让孩子做了一张宣传海报，然后我们一起站到一家大超市门口吆喝。虽然我们一开始感到非常尴尬，但突破了内心障碍后，这变成了一次有趣的经历。除了筹款之外，我们也一起参与了把捐款所购买的食物分装打包的过程，让孩子对这个捐助有了更直观的体验。

美国的高中生还有服务社区的要求，必须要获得一定的志愿者活动积分。于是他们都会积极寻找服务机会，这也为他们了解社会、培养职业精神打下了基础。在中国的孩子没有这样的要求，但家长是完全可以带领孩子以及孩子的朋友一起去参与公益的。尽管做的事情可能会很琐碎，但也会是很好的锻炼孩子的机会。

3） 让孩子看到他们行为带来的改变

当我们捐助公益组织时，往往很难看到我们给受益人带来的直接影响，我们甚至都不知道受益人具体是谁。为了让孩子能更加直观地看到他们的给与所带来的影响，可以尽可能地从身边的事做起，从帮助身边的人做起，比如为陷入困境的朋友募捐，为改善学校的环境出力，去长期地关怀社区中的弱势群体等等。我记得我小学的时候曾经和同学一起去照顾街道里的一位独居老人，我们每个星期去帮她洗头、打扫房间，还给她编织毛线袜子和手套。回家的路上，我有时候会特意去看她一下。那个经历给我留下了深刻的印象：我感到自己虽然小，但还是很有用的，可以照顾一个大人；我似乎也能感受到那位老奶奶的孤独和快乐。

对于我自己的孩子，我会鼓励他在学校去担当服务同学的工作，比如交通员、学生代表，为学校和自己的伙伴做点事情。在中国，担任班干部是给成绩好的同学的一种荣誉，但我会建议家长引导孩子看到，班干部其实更是一份为同学服务的责任。另外，如果在自己生活的小区里看到什么问题，家长也可以启发孩子想想解决办法，并付诸行动。

当孩子看到自己给他人带来的改变时，他们会和他人以及所在的社区产生更深的连接和归属感，他们会看到自己的角色和作用，他们能感受到自己的力量，这都将给孩子带来成就感和满足感。

4） 设置预算，主动选择

可以让孩子在钱和时间上拨出一部分预算，比如每个月零用钱的10%以及每个月一小时的时间都可以存入“助人”的时间和金钱账户。然后让孩子自己选择把这钱和时间花在什么样助人的事情上。助人的行为如果是被大人要求的，这不仅很难带来快乐，还会令孩子心生抵触。我曾经有过一次一厢情愿地给孩子报名参加一个公益活动，没有和他们事先商量，结果到活动当日，他们非常不高兴，完全没有达到我的预期目标。

如果这种助人的要求被冠上了道德的标签，这还可能激发孩子的自我怀疑，觉得自己如果不做就是个不道德的人。所以，如果想要孩子体会给与带来的幸福感，给孩子自主选择的机会是非常关键的。

最后我想说，让孩子养成给与的习惯，不是为了让她成为一个别人眼里的所谓好人，不是为了让她获得帮助弱小的优越感，更不是为了赶时髦或者借此赢得荣誉和名声；让孩子学会给与，归根结底是让孩子通过和他人的互助关系看到人类是一个共同体，我们都不是孤立的，我们需要互相支持和帮助。这不仅能为个人带来幸福美好的感受，这也将令我们所生活的这个环境变得更加温暖友好，因为善意是会被传递的，经常得到帮助的人将更有可能去帮助别人。我们每个人一点一滴的善举都将促进善意的良性循环。这是为他人，也是为自己，更是为我们所有人。

好，下节课就是我们财商课的最后一节了，我想带领大家一起探讨如何运用我们的所学去实现梦想。咱们下次继续！