021【专家锦囊】袁坚:自制卡片,排列绘本故事线
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021【专家锦囊】袁坚:自制卡片,排列绘本故事线

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大家好,我是“猫博士”袁坚,欢迎来到我的课堂。这节课,我要跟大家讨论的问题是:在阅读故事类绘本的时候,怎么样引导孩子理清故事发生、发展的顺序。


很多家长都曾经问过我,孩子读完一个绘本,好像没记住什么,甚至会漏掉一些故事情节,或者弄错一些故事情节的前后顺序,或者对一部分情节不理解或理解有偏差,这是不是有问题?该怎么办?要不要让孩子读完以后,把整个故事复述一遍呢?


在阅读故事类绘本时,不必非得要求孩子复述整个故事


首先,这是效率非常低下的方式,因为孩子没记清、没弄明白的可能只是一小部分,把所有内容都复述一遍,反而会混淆问题到底在哪里。其次,孩子有可能不愿意,有可能会抵触这种方式,最后弄得大家都不愉快。


如果孩子乐意把整个故事都讲一遍,那非常好,我们作为家长就做个安静的听众,认认真真听他讲就好了。唯一要注意的就是:别打断他。如果中间有什么问题没有讲清楚讲错了,有什么错漏,请一定要忍住。你可以做个记号,等他把整个故事全部都讲完了以后,再回过头,处理这些有问题的部分。


道理很简单,一旦被打断,首先孩子的积极性就会受打击,其次孩子的思路也可能就断掉了,然后就讲不下去了,绝对得不偿失。所以,忍住——这是作为父母的必修功课


那么,如果孩子不乐意复述呢?这也很正常。毕竟,孩子又不是复读机。而且,教育的过程,并不是我们输入1,孩子就必须输出也是1。如果抱着这样的期待,那我只能说,你得先改变自己的想法。


教育的过程,其实是大量地输入,然后,孩子运用这些资源,去做自己的整合,最后,他会给出一个创造性的输出。


但是,具体到正在阅读的“这一个”绘本,你肯定还是会想,如果读完了以后,孩子连最基本的故事情节都没弄清楚,那好像连有效的“输入”都很难谈得上啊?或者至少说,这个输入的效率是比较低的。


那不让复述,有没有什么办法引导他、协助他,把故事情节理顺呢?


制作“故事情节卡片”,用排列组合的方式,增进孩子对绘本故事的理解


首先,把绘本故事中的情节做个切分。可以按照绘本本身的页面设置来切分;如果孩子有自己的特殊想法,也可以根据孩子的理解切分。


然后,给切分出来的每一块情节制作一张卡片。可以让孩子画一部分,家长辅以简单的文字。不需要画得很复杂,不用把它当作美术课,只要能体现出情节的核心内容,就可以了。这两个步骤可以一边读绘本、一边完成;也可以在读完一遍之后,回过头来集中完成。


我再强调一次:不要把它变成美术课,我们的目标是多快好省地做出这个绘本的情节卡片。所以只需要包含主要人物、能表示出主要的内容点、情节点,就可以了。


之后,就可以合上书,让孩子拿着卡片自己去做个排列。按照故事情节的先后顺序,给卡片排排队。仍然要注意:当孩子在排列卡片的时候,哪怕有问题,也要忍住,先别打断他,让他按照自己的思路做。


此外,排列卡片的过程其实是比较开放、自由的,真的很像玩拼图游戏,孩子会先把自己印象最深刻的部分排列好,然后再把其他部分逐步地添加进去。这也是跟复述故事最大的差别,因为在复述中,一旦中间忘记了某个环节,就会卡住,然后孩子会很挫败。但排列卡片时没有关系,完全可以先把能记得的都排列好,孩子就会很有成就感,然后再逐步补充其它部分。


等到全部排列完毕之后,如果中间有排错顺序的,请孩子再打开书,自己对照一下,重新调整。然后,针对这个有错误的部分有的放矢地展开讨论:为什么故事会以这样的一个顺序来发展呀?因为孩子会弄错的最常见的原因就是他还不十分理解,或者他有跟绘本原文不一样的理解。如果是后者,也要注意:别批评孩子。认真听听他怎么想的,说不定会有很好玩的新发现。


故事本身就是包含着多种可能性的,爸爸妈妈的解读不一定就是唯一正确的!其次,孩子看问题的角度很可能跟大人不一样,反而能为我们提供新鲜、有趣的视角,也能让我们更理解孩子:哦,原来你是这样想的呀!哦,原来这个点对你来说是比较重要的呀!


自制卡片,整理绘本内容的三大好处


首先,我们调动孩子的多种感官,如果仅仅是听故事看绘本,只有听觉、视觉,现在还要排列卡片,把触觉和动作都加入进来等等,不仅仅有读和说,制作卡片的时候孩子要画,排列卡片的时候孩子要拿起来排这些,都是多种感官的调动,是综合性的活动方式,这种综合性的活动方式,对孩子理解绘本会更有帮助。我们还可以根据孩子的年龄和能力,不断提升他对卡片制作的参与度,小时候做一点点,大了多做一点,顺便可以把画画、识字等等都融入其中。


其次,我们运用了游戏化的方法。排列卡片就像是个拼图游戏,而复述故事给孩子的感觉更像是考试,孩子的感受是很不一样的,他的参与度和积极性也是不一样的。游戏化,在教育孩子的过程中是个非常有用的工具,不仅可以增添乐趣,更重要的是,在游戏中,孩子不再是被动的接受者,而是主动的参与者,可以发挥自己的主动性


第三,我们可以准确地发现孩子对哪个部分不太理解,然后有针对性地展开讨论。而在复述过程中,孩子可能仅仅是忘记了,或者因为周边的各种干扰……理由很多,跟原文出现偏差。


好啦,这节课我们就先讲到这里了。我给大家强调的是:在阅读故事类绘本时,不必非得要求孩子复述整个故事,可以把故事情节制作成卡片,用排列组合的方式,增进孩子对绘本故事的理解。同时,这些卡片还会有其它的妙用,大家别着急,我会在后面的课程再继续介绍。


感谢您的收听!让我们陪孩子一起走进绘本的世界,让阅读点亮美好童年。

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