04.了解五个需要顺应的写作天性之一:喜欢挑战
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大家好,今天是第七讲,我要给大家讲孩子的五大天性的第一个天性,他们天性喜欢挑战,绝不喜欢肤浅的快乐。我先给大家讲一个故事,这个故事是我去年在给孩子们一开始做写作课的时候,我是一个特别有玩乐心态的人,我想试探一下孩子们对困难的底线是什么?


那么我们的写作课最小的孩子是三年级的,最大的是五年级的孩子,我给他们发了一本书,那本书的名字叫《万物有灵且美》,我不知道我们的听众里面有没有看过这本书的人。 这个书是一本彻头彻尾的成年人看的书。首先图非常少,好像还是中文版才加了插图。本身原文是没有插图的,字排得密密麻麻。无论是从版式设计到整个书的内容,看上去绝对是一本成年人的书,不是给孩子看的书。我就想看看这种三年级的可能阅读都有点不利索的小朋友,除了看《马小跳》看《哈利波特》他们都觉得困难的情况下,他们看这样的书会是什么样的反应?那么我发这本书给孩子们的时候,孩子们都尖叫起来了,说:我们怎么有可能看这样的书。那家长们的意见也挺大的。觉得童书妈妈好高骛远,三川玲这个人为了追求所谓的教学效果,无所不用其极。那么后来的情况怎么样呢?


我用了这样的方法,我跟孩子们说,你们回去的这一个星期,要负责看这本书的前一百页。我把一百页叫一个小朋友起来比了一下,让他告诉我厚度是多少。挺厚的,但是只占这个书的1/4。我说你们把这一百页看了就可以了。我说我会设置一个关卡,这个关卡呢就是你们下一次上课的时候,如果你没有看这一百页,你肯定过不了这个关的。但是如果你看了这一百页,应该很大可能性能过这个关。当然呢我说,我们在座的孩子们有些是智力特别旺盛的小朋友,有些是我就这样,我觉得就可以了,我看这个书已经很吃力了。如果你觉得你是智力旺盛的小朋友,你可以来出题,帮我出这八个关卡。孩子们只能过了这八个关卡才能进教室,我们才能上课。过不了这八个关,下次就进不了教室,就站在寒风中默默地等待进教室吧。孩子们就带着一种沉重但是很紧张的心情拿着书回家了。我偷偷的看了一下他们的表情。他们的表情是相当的快乐的。他们的表情是紧张兴奋的。


很有意思的是书发下去了,不到三天就有家长向我汇报。第一,他说我的小孩深深的爱上了这本书。第二,一百页已经看完了。到了快周末的时候,所有的家长都说整本书都已经看完了。第三,已经有三个小朋友买了那本书的全套要看。第四,有四五个小朋友召集全家人要读这个书,因为他跟家长讲书里面的笑话的时候,家长听不懂,他觉得很孤单。然后我们的孩子们就顺利地阅读了他们人生当中的第一本成年人的书,并且觉得很开心。后来我们还用了多种多样的写作课的形式来解读这本书。比如分析书里面的某个人,他为什么很有钱,你从哪些细节发现他很有钱;比如我们还把书里面他们觉得最搞笑的一个故事改编成戏剧来演。孩子们一下子对书的鉴赏能力提高了很多,对有感染力的,有细节的,搞笑的幽默的,他们有他们自己的理解。他们在学的过程当中就知道了这些。


我发现在这个时候,如果我们的孩子阅读不能深入的话,他们很有可能一辈子的阅读水平就会停留在《马小跳》啊《哈利波特》啊这个层面上。我不是说《哈利波特》有什么不好,而是说孩子们应该可以挑战对于他来说更有思想深度的书。同样的我们都知道,人类文明发展到今天,有世界公认的对人类文明产生巨大影响的作品。作为人类的一员,如果一辈子都没读过其中的一本,难道不值得我们去羞愧和遗憾吗?这就是我想在童书妈妈的写作和阅读课上,让孩子们在这个阶段挑战更难的书,享受人类文明的结晶,并且把这些最高的智慧吸收到自己的头脑里面去。让三年级的孩子也读《万物有灵且美》这样的彻头彻尾的大人的书。其实我的目的不是想让他们读这样的书,我的目的想试探他们是更喜欢容易的东西,还是更喜欢难的东西。


事实证明,很有意思的是,有几个开始不太融入写作课的孩子,在读了这本书之后,他们非常非常融入非常非常喜欢我们的课。我看见他们的眼神都是发亮的,声音是高的,说话的语速变得越来越快,因为他们很激动很投入。我看见了因为高的智力挑战使他们享受了这个课。他们喜欢迎接挑战,而绝不喜欢肤浅的快乐,这是我对孩子的天性的一个观察。


那么另外我也观察到一点,最近我跟6岁到12岁的孩子一起打交道,一起工作。我发现孩子们有一个很明确的年龄的转折点,那就是小学四年级的时候。我发现四年级以前的孩子们,他们会特别喜欢玩各种各样的游戏。四年级之后的孩子,他们对游戏没有那么感兴趣,他们更喜欢演讲,更喜欢辩论,更喜欢思考,他们更喜欢说话。用小朋友的话说是我们更喜欢吵架了。他们说的吵架是我们举行的辩论赛。他们觉得不做游戏,光是人与人之间的智力对话已经让他非常满足。所以我们在给四年级以上的孩子设置写作课的时候,用的游戏会越来越少,用的智力挑战的对话会越来越多。这也是我痛下决心,非常高昂的价格和非常难争取的时间,把联合国教科文组织的儿童哲学顾问奥斯卡·柏尼菲请来北京,为我们所有的老师做教师培训的原因。孩子们需要这个,你不能因为你做不到,你就说我们现在不做这件事情,这是不对的。


那么最后我想跟大家说一下,我们把这种孩子天性喜欢挑战这个天性怎么样放到我们的写作课里面,那举一个小小的例子。我们在写作课每次布置作文题目的时候,我们会有两个选择给孩子们。第一是内容的选择,你可以选择不同的重点去写你的内容。不要写你不爱写的东西,或者你没有特别感觉的东西。我举一个例子,我们有一次给孩子们专门上了一堂课,是谈嫉妒这种很难以识别,但是非常毒害的情绪。我们把它称之为叫做毒药级情绪,那我们就给孩子们三个题目。


第一个题目,我认识了一款毒药级情绪。第二个题目我逃出了妒忌的魔抓。第三个题目,这次选择不妒忌。这三个题目会让孩子们他会很安心的去选他更热衷的那个范围,更喜欢写的那个内容,但是都没有逃离这节课的主题,这是第一个自由的选择。那么第二个自由的选择是什么呢?我在黑板上写了123456,我给他们写了六个“有”,什么样的“有”呢?第一有表情描写,第二有详细的情节,第三有生动的对话,第四有心理活动。第五有前后对比,第六有写两页纸。


这是六个“有”,那这六个“有”,孩子们是可以自己选择你写多少个“有”的。那我给他们选择的级别是这样子的:你如果认为你是一个“能力强”的孩子,你写其中的三个“有”就可以了。如果你认为你是一个“能力超强级”的孩子,你写四个“有”就可以了。那么如果你认为你是一个“学霸级”的写作孩子,那么以上六个“有”你都可以来做到。这个分级,你知道里面暗含了什么样的心理学的东西吗?第一,我把所有的孩子们要写的,我没有排除一个说老师我写不出来,我这几个级别里面根本就没有这个选项。


但是呢我有一个名字叫做“能力强”的选项,它只需要写三个“有”就可以了。其实对于上完这堂课的孩子来说,写三个“有”是比较容易的。那么但是对于哪些孩子是很难的呢,是因为他们经常一节课都表现得很好,但是就是写不出来的孩子,他能写出三个“有”对于他来说是一个巨大的进步。因为他能写三个“有”,他将来就会写四个“有”五个“有”六个“有”,这是这个孩子。你一定要给他一个容易达到的起点。而且这个起点的名字叫“能力强”级别的起点。很多写不出来的孩子会通过这一次课开始写出来了,而且他会发现他写三个“有”也能写三四百字哦,他会很满意很高兴。


那么我再说一说学霸级的是以上全“有”。大家有没有留意到跟写作的技法并列的有一个“有”是“有写两页纸”,因为大多数孩子一页纸大概能写四五百字,他们写一页纸已经觉得很难很了不起了。但是我写“有两页纸”。凡是企图迎接挑战的孩子,他都会考虑要写两页纸。那么他要写两页纸,他就要注意到前面那五个“有”他一定会写的比较充分,他才会做得到。有六个“有”达到最后一个“有”字。那么正因为我们这样分了一个级别之后,从那一节课开始,要两张纸的孩子,突然增加了一倍。


原先可能只有一个孩子会写两张纸,现在你会发现会有四个孩子,甚至五个孩子写了两页纸,还有一个孩子可能会写三页纸。这就是他特别想迎接挑战。他迎接了挑战之后觉得很爽,我是能够完成一个艰巨任务的孩子,我很舒服。那么这种做法最后让孩子们越战越勇,越来越有自信心,然后越来越追求更高的目标,那我们的写作课的孩子写的越来越好,越来越充分,就是这样得来的。


那么今天我们就讲到这里,现在我总结一下。孩子的一大天性,也是我们所有人的一大天性,就是不喜欢太容易的事情,不喜欢肤浅的快乐。喜欢完成挑战之后,让美妙无比的满足感,这个天性的名字叫做喜欢挑战。我们一定要利用孩子的天性顺应孩子的天性。下一次课我会给大家展示一下,为了利用孩子们的天性,我给写作课孩子们列出来的阅读书单。我会刺激他们的好奇心,我会挑动他们的智力征服欲,我会让他们思考世界上宏大的命题,只有他们真正思考了这些宏大的命题之后,他们才能写出真正有思想的文章。光弄个思维导图,没有思想,还是没有思想。哈哈不好意思,我又开始黑思维导图了。


我们下节课见。


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