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真题
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切换顺序马克思主义教育学核心概念操作化的步骤自编问卷检验统计分析四种访谈技巧程序性知识和操作技能的关系美国初级学院运动概括泰勒关于普通中学课程目标设计的观念，并说明其合理性促进学生创造性思维的四个基本途径认知策略和原元认知策略的区别和联系简述杜威课程思想的主要内容及其局限性螺旋式课程组织的含义从内容和操作的角度比较教学中的演示法和德语的榜样示范法异同论述20及30年代欧美新传统教育思考主要观点及其影响简述教育研究抽样的基本要求简述奥苏伯尔的学生学习动机理论与马斯洛需要层次理论联系与区别简述黄炎培职业社会化思想的基本内涵教师专业自主权的内涵及表现小组合作学习有效开展的条件维新派相对于洋务派提出了哪些新教育主张，产生了哪些影响教育测量的信度和效度。包括内在效度和外在效度简述新手向专家转变过程中知识发生改变的主要特征简述20世纪70年代法国普通中小学教育改革的主要内容简述学校美育的内涵及功能颜元习行教学法布鲁姆教育目标分类学对认知领域目标请分别阐述孔丘荀子和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点简述操作技能学习中练习进程的一般规律简述裴斯艾洛奇的要素教育论简述学校教育在人的发展中的主导作用我国现行学制改造主义教育思潮的基本观点教学过程中掌握知识和发展智力的关系教育行动研究的凯米斯程序学习动机和学习效果的关系苏联颁布国家学术委员会教学大纲和关于小学和中学的决定学校教育日趋制度化带来的影响和现代教育制度应该做哪些改进问卷调查中封闭式题目答案设计的基本要求简述学习动机的目标定向理论简述国民政府在抗日战争时期的重要举措简述布鲁姆的教育目标分类学，对泰勒课程编制原理的发展定性研究和定量研究的对比智者派贡献总结黄元培的教育思想综合课程问卷调查与访谈调查优缺点和综合使用班杜拉的自我效能以及提升自我效能的一些有效切入点陶行知的生活教育理论和陈鹤琴的活教育理论的共同特点简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示简述二战后日本政府颁布实施的学校教育法的主要内容内在效度和外在消毒的含义两种影响实验效度的心里效应阐述社会中心课程理论的基本观点科举制和察举制的特点学记原文阐述的每一个教学原则访谈提纲问卷指导语的要求和示例分层随机抽样步骤根据加涅的学习层次理论，给教师提建议并思考其对教学的启示举例说明，新文化运动时期，民主思想在当时教育领域中的体现操作技能和心智技能形成的阶段简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点要素主义教育思想的主要观点简述智育德育体育的相互联系简述课程的逻辑知识和心理组织的含义及其相关关系教育行动研究研究假设表述的规范性要求教育的相对独立性信息加工模型近代西方自然主义教育思想历史意义与局限性教育研究课题论证的基本内容练习曲线中的高原现象和起伏现象梁启超关于教育作用和宗旨的观点学生观课程理论及主要流派测量研究的类型问题设计的基本要求教育研究选题的基本要求马斯洛的需要层次理论赞克夫的发展教学论的5项教学原则非随机分派控制组设计春秋战国时期教育思想体现出了平等精神教学过程中应该处理的5对关系和教学观简述教育观察研究实施的程序简述资源管理学习策略及其类别杜威的教育目的论简述17~18世纪德国新大学运动理想的师生关系基本特征教育的功能教育研究的定量分析中，用来描述数据分布特征的概括性量数教育研究遵循伦理原则的原因和措施抽样的基本方法学会生存教育世界的今天和明天主要内容错误概念的转变因素，如何在教学中错促进错误概念的转变赫尔巴特的兴趣观及其在教育理论体系中的作用自我效能感的基本含义及其提高措施陈鹤琴的活教育思想体系教师和学生的权利教师的权利课堂教学设计的主要依据学习动机理论中的目标定向理论认知方式差异与教育外人捐资设立学校请求认可办法白鹿洞书院揭示教育行动研究和教育实验研究的比较从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务运动和日本明治维新改革教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性教育研究假设的三种分类方式，假设表述的基本要求赫尔巴特的教学形式阶段理论奥苏伯尔有意义学习实质与条件简述杨贤江全人生指导的目标和内容学校教育对学生发展发挥主导作用的条件和原因教育研究的基本原则问卷调查和访谈调查的优缺点比较观察研究的分类和研究资料的记录方法教学模式知识点总结用归因理论自我效能感理论自我价值理论解释小明厌学弃学的行为14~15世纪意大利人文主义教育和北欧人文主义教育的异同教育研究资料定量分析中数据描述的四种量数中国20世纪20~30年代科学教育运动兴起的主要表现孔子，孟子，荀子墨子的教育思想总结墨家教育思想特色教育的个体发展功能建构主义教学理论的基本主张观察学习的效应强化和惩罚认知方式差异的分类科尔伯格的道德认知发展阶段理论现代欧美教育思潮总结抗战期间国民政府采取的学校管理措施中国近代各派别教育改革措施德育模式总结各种课程类型总结问题解决的基本过程和主要影响因素晏阳初和梁漱凕所提出的乡村教育方案和他们乡村教育理论的异同问卷设计中封闭式题目，5种答案格式参与式观察与非参与式观察进步教育运动衰落的原因简述裴斯泰洛奇教育心理化的主张的基本含义简述道德教育体谅模式莫雷尔法案或农工学院运动的影响抗大的特点行动研究课堂观察问卷调查三种研究思路优劣如何根据韦纳的成败归因理论，激发学生的学习动机终身教育思想教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战？比较陶行知的生活即教育和杜威的教育即生活基本内涵并比较其异同影响教育实验的内外效度教育文献综述报告一般有哪几部分组成美国1958年国防教育法颁布的历史背景和主要内容孔子的教师观课程目标制定的主要因素影响学校德育实效的影响因素简述柏拉图的教育思想简述教育实验研究过程简述20世纪教育改革与发展的特点及你的看法试述人的身心发展规律及其教学应用结合教育实验研究的基本步骤评析多元符号表征法，是否比传统抄写论述中国儒学的发展进程，并谈谈你的看法对我国德育的认识建议试述备课的过程社会个体功能的实现条件人口与教育的关系现代教育的特征试述课程开发论述韦纳的归因理论简述流体智力和晶体智力简述思维的含义和特征简述格式塔心理学派的观点如何改进课堂教学组织形式参与式观察和非参与式观察简述参与式观察的优缺点比较相关课程融合课程，广域课程三者的异同道德教育体量模式综合课程迁移2迁移的分类奥苏伯尔的认知同化理论加涅对学习的分类社会规范的学习过程学习策略的分类韦纳的成败归因理论并阐述如何根据这一理论来激发学生学习动机教育文献综述报告组成部分终身教育思想总结影响教育实验外在效度的主要因素皮亚杰认知发展阶段理论埃里克森心里社会发展八阶段理论进步教育时期的实验课程评价模式科尔伯格道德发展水平三水平六阶段试述教育对个体发展起主导作用的体现成败归因的特征及失败归因可能产生的效果
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