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对外汉语教育学引论
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对外汉语教育学引论

青梦_教育创变者青梦_教育创变者

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本书为对外汉语殿堂级小红书，作者为刘珣先生，出版社是北京语言大学。本书也是四川大学汉语国际教育硕士考研官方推荐书目，仅供学习参考。

节目(156)

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要点补充：主观题34-39要点补充：主观题32-33要点补充：主观题31【普拉克特“难度等级模式”】要点补充：主观题28-30要点补充：主观题26-27要点补充：主观题25【学习理论流派2】要点补充：主观题23-24【文化教学原则＋方法】要点补充：主观题19-22要点补充：主观题18要点补充：主观题17【心理学发展流派7】要点补充：主观题16【记忆分类】要点补充：主观题14-15要点补充：主观题12-13【教学过程模式4+课程论2】要点补充：主观题10-11要点补充：主观题8-9【话语＋会话分析】要点补充：主观题4-7要点补充：主观题3【语言学发展四阶段】要点补充：主观题1-2要点补充：客观题79-100要点补充：客观题66-78要点补充：客观题51-65要点补充：客观题1-5030听说法及其优缺点29语法教学的主要方法28第二语言教学法发展趋向27对比分析法的局限26汉语国际教育vs海外华文教育25按照状态和时间的记忆分类及其特点24习得与学习的差异23简述学习迁移的类型并举例说明22语音教学原则21第二语言习得的“输入假说”20遗忘因素对第二语言教学的启示19纠正偏误的方式及其对待态度18简述认知法的主要特点17对外汉语教师应具备的教学能力16汉字教学基本原则15课堂教学的优势和局限性14简述偏误分析的优缺点13分析偏误句“我吃过烤鸭一次”12什么是人本主义心理学？11简述文化教学的层次和原则10简述功能意念大纲的优点和局限性9简述格式塔心理学的主要观点8简单介绍一下词汇教学方法7偏误及其造成因素，以及在教学中的应用6谈谈你对文化适应的认识5简单谈谈任务型教学的优点与局限性4简述语言学习“关键期”假说3简单说明态度对第二语言学习的影响2简述中介语假说及其特点简答题1简述对外汉语教学的基本教学原则15语言习得机制14学习策略13文化适应假说12中介语11习得10场独立场依存9人本主义心理学8教学计划7转换生成语法理论6迁移5对比分析4认知法3偏误分析2信度名解1功能主义语言学选择48-95选择1-47判断1-50填空56-109填空1-5510学科建设9-3语言测试9-2对外汉语语音、词汇、语法和汉字教学9-1对外汉语教学过程与课堂教学8-3对外汉语教材的编写与选用8-2对外汉语的基本教学原则8-1对外汉语教学目的与课程设计7-3第二语言教学法的发展趋向7-2人本派与功能派教学法7-1认知派与经验派教学法6-3语言学习环境6-2学习者的个体因素6-1第二需要习得过程研究5-3第二语言习得理论和假说5-2第一语言习得及其主要理论和假说5-1语言学习与习得4-3对外汉语教学的文化学基础（二）4-2对外汉语教学的文化学基础（一）4-1对外汉语教学的心理学基础3-3对外汉语教学的教育学基础3-2对外汉语教学的语言学基础（二）3-1对外汉语教学的语言学基础（一）2汉语作为第二语言教学的发展与现状1-4对外汉语教育的学科定位与争论1-3对外汉语教育的学科性质和特点1-2对外汉语教育的学科任务和学科体系1-1对外汉语教育的学科名称（21）汉字教学原则（20）语法教学原则和方法（19）词汇教学原则和方法（18）语音教学原则和方法（17）对外汉语教学原则（16）对外汉语教学目的（15）课堂教学的作用和局限（14）如何对待二语习得中的偏误（13）一、二语习得的异同（12）学习与习得区别（11）学习的分类和阶段（10）对外汉语中文化教学原则（9）跨文化交际及其特点（8）语言同文化关系（7）文化的特征（6）影响遗忘的因素及其对对外汉语教学启示（5）对外汉语教学原则（4）汉语特点对对外汉语教学的影响（3）语言特征及其对对外汉语教学的启示（2）对外汉语教学特点（1）对外汉语语言学与汉语语言学区别36信度35效度34水平测试33学能测试32教师语言31课堂教学30教学大纲29教学计划28课程设计27言语技能26稚化25融合型动机24歧义容忍度23交际策略22元认知学习21学习策略20语言学能19过度概括18偏误17文化适应16中介语15习得14学习13交际文化12文化依附11双文化型10文化沙文主义09文化休克08遗忘曲线07遗忘干扰说06遗忘衰退说05教学04教育03话语02交际能力01语言能力

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青梦_教育创变者

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