建议标题改编儿歌

(三)教材编写建议

教材编写分为“六三”学制和“五四”学制两种版本。五四学制的6年级教材体例要求等应符合初中学生学习、生活特点。那天听喻伯军老师也说到了这点，这样安排的目的在于使知识更加连贯。也能准确把握所教年级的学生应达到的水平。不会把初中老师的活干了。

1.教材编写原则

(1)把握方向性。

(2)符合科学性。

原则和17版的差不多

2.教材内容选择

(1)覆盖课程标准的所有内容。

(2)突出核心概念的蠢如理解应用。

(3)兼基础性和时代性，

感触：这个使令我最有感触的，之前在大学的时候，老师经常说不要将超纲的知识，感觉课堂上教师说了超纲的知识是大忌，但是在真实的课堂中，孩子知道的远远的超出我们的想想。因为他们会从很多课外书获取更多的知识。学生可能绕过我们这桶水，直接面向知识的海洋。

例子：有一次听一位老师的课，课名是《仰望星空》那位老师本来想通过提问的方式，先让学生回答以此来引出学生的前概念，然后再和学生讲解关于天体的知识，没想到学生知道的远远多余他准备的，而且很多学生都抢着来回答，说了很多连教师都不知道的天体知识。

(4)体现开放性和灵活性

感触：教材内容要给教师留有空间，便于教师灵活处理教学内容，发挥创造性。这一点也是很重要的，给教师和学生留下自由发挥的空间；也是一种再创造。

(5)合理选科技中材教材要结合科学探究和实践活动，合理选择科技发展史中具有深远影响的重大事件、经典实验、重要理论和思想、代表性人物，以及中国古代和近现代科技成就，让学生理解科学本质，体会科学思想，学会科学方法，形成科学态度。

(3)体现适切性。不同学段课时不同，学生的认带瞎启知水平也有较大。

3.教材内容编排和呈现

(1)内容编排应具有整体性和逻辑性。

(2)活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一。

(3)呈现方式要符合学生学习特点。教材内容的呈现方式，应当符合相应学段学生的心理特点和发展要求，实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现活动性和开放性。

(4)栏目设计合理、精当，形式活泼。

(四)课程资源开发与利用

科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源。合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，神搭提高教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师等有关人员应依据课程标准，有意识，有目的地开发和利用各种科学课程资源。

如何成为一名编剧 1. 电视、电影、广播、漫画、游戏都需要编剧。 2.成为一名编剧最重要的特质：生活触觉敏锐。 3. 学编剧可直接报考设有编剧专业的艺术院校，但这是最下策！艺术院校的本科编剧专业毕业生多半不成气候。刻板的教学令学生忽略生活，失去自我。大陆的教育永远以《雷雨》为典范，香港编剧则数十年如一日地研究韦家辉的《义不容情》，以两套截然不同的方式制造一批又一批的写字工匠。 4. 生活阅历对一个编剧来说是非常重要的，因此入行不宜过早。先在生活里浸泡几年，或先拿个其他专业的大学文凭，再转编剧专业最划算。编剧是可以自学成才的，资讯爆炸的年代，看电影看电视就是最好的学习途径。也可以从写小说入手，但要注意小说与可改编小说的区别。 5．香港台湾的影视制作已经向大陆转移，编剧专业是最奇缺的人才。他们最喜欢的是在欧美及港台影视作品中浸泡的新一代很多有成就的编剧和导演放眼大陆寻找接班人，希望把自己的成功经验传播出去。对有天分的人才，他们并不计较你拿什么文凭，最重要有热诚和有"料" 。 个人推荐 理论书籍1 《故事－材质、结构、风格和银幕剧作的原理》 （美）麦基 周铁东（译） 2 《电影剧本写作基础》 （美）悉德-菲尔德 3《影视剧作艺术》 周涌 4〈编剧理论与技法〉陆军 （从周涌的教科书入门学习，比较浅显。） 以上书籍一定要看，绝对不枯燥，理论足了再写，另外多看好剧，边看边理线索，体会人物塑造和矛盾冲突，一点点尝试积累，慢慢来！ 加油！

如何成为一名编剧



1. 电视、电影、广播、漫画、游戏都需要编剧。



2.成为一名编剧最重要的特质:生活触觉敏锐。



3. 学编剧可直接报考设有编剧专业的艺术院校，但这是最下策!艺术院校的本科编剧专业毕业生多半不成气候。刻板的教学令学生忽略生活，失去自我。大陆的教育永远以《雷雨》为典范，香港编剧则数十年如一日地研究韦家辉的《义不容情》，以两套截然不同的方式制造一批又一批的写字工匠。



4. 生活阅历对一个编剧来说是非常重要的，因此入行不宜过早。先在生活里浸泡几年，或先拿个其他专业的大学文凭，再转编剧专业最划算。编剧是可以自学成才的，资讯爆炸的年代，看电影看电视就是最好的学习途径。也可以从写小说入手，但要注意小说与可改编小说的区别。



5.香港台湾的影视制作已经向大陆转移，编剧专业是最奇缺的人才。他们最喜欢的是在欧美及港台影视作品中浸泡的新一代很多有成就的编剧和导演放眼大陆寻找接班人，希望把自己的成功经验传播出去。对有天分的人才，他们并不计较你拿什么文凭，最重要有热诚和有"料" 。



个人推荐 理论书籍



1

《故事-材质、结构、风格和银幕剧作的原理》 (美)麦基 周铁东(译)

2

《电影剧本写作基础》 (美)悉德-菲尔德



3《影视剧作艺术》 周涌



4〈编剧理论与技法〉陆军



(从周涌的教科书入门学习，比较浅显。)



以上书籍一定要看，绝对不枯燥，理论足了再写，另外多看好剧，边看边理线索，体会人物塑造和矛盾冲突，一点点尝试积累，慢慢来!



加油!

你最好有实际的经验，如果你没做过动画编剧，遇到专业问题肯定穿帮，内行看门道。你需要了解动画编剧的所有工作细节，工作职能，至少该知道动画片的制作过程和动画片漫画的发展历史和成败案例，他们可能问你，你对目前中国动画的看法，哪个动画片你认为比较好，哪类题材是最有市场的，其实他们心里都有答案的，就看你的回答是不是对他们的胃口。要是问你专业问题或者看你写的剧本或以前的成绩什么的，如果你没做过那就麻烦了，我也不知道了，我也没做过。

好不好学看你心态咯、面试和才艺展示有些学校是需要的、编导这个专业考的是写作的水平当然不是一般写作文那么简单是要具有一定的专业方面的知识才能写得好的。你没有写出具体分数很难帮你了解有什么学校，二本的大学分数线最起码要450以上，至于你说的合格率我不太清楚是什么但是只有用心学真正喜欢这个专业才能通过。编导一般考的是影视分析、编写故事、文艺常识，希望你能找个好点的正规的老师或者培训机构学习。

还是可以的呢

隆隆雷声响起来了

乌云密集

黄豆大雨滴

争我赶坠入大地母亲怀抱

哗啦啦哗啦啦

欢快而有序



柔柔春风舞起来了

杨柳依依

牛毛般雨丝

轻舞飞扬飘落苍山爸爸肩膀

淅沥沥淅沥沥

和谐又有趣



看遍野小草

探着头

片欢声笑语



歌名:大雨和小雨



大雨哗啦啦小雨淅沥沥哗啦啦 淅沥沥 小草笑嘻嘻

数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

1.体现核心素养培养要求

(1)教材内容结构要着重关注核心素养的整体性

“三会"的主要表现相对独立、相互影响，构成一个有机整体。教材编写既要体现每种主要表现的内涵，又要关注主要表现之间的内在联系；构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养整体性培养的要求。例如，小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，旨在使学生整体理解数与数的运算，在形成符号意识的同时，发展运算能力。

（2）教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性

发展“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。内容组织不仅要关注数学内容的主线，也要关注核心素养培养的一致性。例如，数学抽象贯穿于整个义务教育阶段，其发展的一致性体现在让学生经历由直观到抽象的过程。教材在小学阶段需要设计相应内容，让学生先经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，然后 经历字母表示数的进一步的抽象过程;教材在初中阶段也需要设计相应内容，让学生经历从数的具体计算过渡到式的抽象运算的过程，为进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础。

例如，课程内容特别强调的代数推理和几何直观，需要体现螺旋上升。又如，逻辑推理是数学思维的重要内容，学生的相关能力发展与心智水平密切相关: 在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理；到了初中阶段，学生要会用数学的符号表达数学道理，并会基于这样的 、道理证明一些数学命题。

（3）教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性

核心素养是逐渐形成的，不同阶段具有不同表现水平。教材编写应关注核心素养发展的阶段性，准确把握每个学段每个主题的内容要求和学业要求；遵循螺旋上升原则，使学生对数学知识的理解不断深入，使教材体现核心素养发展的阶段性。例如，关于距离的概念，第二学段要求“知道”两点间距离，体现对空间的感悟；第四学段要求 “理解”两点间距离的意义，“能”度量和表达两点间的距离，体现对空间的表达。

2.有利于引发学生思考

(1)注重来龙去脉，有利教师引导

教材正文的呈现应有利于教师引导学生主动学习。例如，新知识的学习，展现“知识背景一知识形成一揭示联系”的过程；运用数学知识解决问题，适当体现“问题情境一建立模型一求解验证”的过程，以利于教师在教学过程中帮助学生有效地理解知识与方法、积累活动经验、提高“四能”，开展素养导向的教学。

(2)激发学生兴趣，引导学生探索

教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程，帮助学生感悟基本思想，积累基本活动经验。教材应具备可读性，图文并茂，关注学生身边发生的事情，增加学习的趣味性，激发学生内在学习动机，促进学生主动学习。

(3)优化习题设计，注重发展素养

习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要;满足不同学习阶段的学习需要；满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可以包括查阅资料、校外调查、自主探索等。

3.素材选取要贴近学生的现实、真实可信

教材素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展抽象能力、推理能力等。

学生的现实主要包含以下三个方面: 生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题。数学现实，即学生已经积累的数学知识。例如，学生学习分数时已经具备的整数知识，学习因式分解时已经具备的整数分解知识。其他学科现实，即学生学习数学知识时在各学段已经具备的其他学科知识。例如，学习一次函数时具备的各种与“匀速变化”现象相关的知识。

  源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如，设计的问题情境客观存在，提供的数据可信且具有实际含义，需要研究或解决的问题确实存在。

4.注重教材创新

深刻理解课程理念，细致分析课程性质、目标、内容等，着力在教材的内容结构、内容组织、内容呈现、栏目设置、习题编排等方面有所突破。

(1)科学论证

教材编修要总结以往教材编写经验，借鉴国外优秀教材案例，广泛听取教材使用者建议，明确思路，确定突破点。教材创新应精心设计、注重实践检验，基于证据分析，反复修改，凝练并形成教材的创新立意和重点。

(2)拓展视野

教材编修要勇于打破固有教材模式，为教材使用者提供广泛的素材资源和开放的使用空间。如教材中介绍数学文化、数学发展前沿等。内容设计要反映数学在自然与社会中的应用，展现数学发展史中伟大数学家，特别是中国古代与近现代著名数学家，以及他们的数学成果在人类文明发展中的作用，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。 如介绍《九章算术》《几何原本》、珠算、机器证明、黄金分割、计算机层析成像(CT)技术、大数据等内容，以及祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家的事迹。

(3)强化功能

教材编修要注重强化教材的使用功能，关注学生发展差异，满足学生不同学习需求。在符合课程标准要求的前提下，教材内容选取可体现一定的弹性。所选内容应注重体现数学的本质。例如: 设计开放性问题，对同一情境设计不同层次的问题；编入介绍与教学内容相关的重要数学概念、思想方法等拓展性内容；提供生动活泼的数学故事和课外活动题材等。(星号*标记的选学内容纳入教材)