彩虹早教新蒙氏开心英语

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没有沂蒙沂水的彩虹谷.倒是有临沂.沂水.彩虹谷.他靠近县城、吃饭的地方太多了、想便宜。别在景区附近吃、或者在。门口正规的。那个.

　　中班美术教案:螃蟹

　　活动准备
　　1.对螃蟹的外形、动态及生活习性有了一定的了解。
　　2.实物投影仪、螃蟹1只。
　　3.绘画用具：记号笔、蘸有颜料的海绵、颜料、纸、棉签和抹布。

　　活动过程
　　1.猜谜语，引出课题。
　　师：“八只小脚拾大轿，两只大脚像剪刀，横行霸道不让人，嘴里吐着白泡泡。”这是什么动物呀？
　　2.以手影游戏激发幼儿作画兴趣。
　　（1）示范。
　　师：刚才老师给小朋友看了一只真螃蟹，到处爬来爬去，老师这里还有一只假的螃蟹，它也会爬呢！小朋友想不想看看！（用手影做螃蟹爬行的样子）我们两只能干的小手居然能变出螃蟹来，小朋友想不想试一试？
　　（2）幼儿尝试。
　　师：两只手的手掌重叠在一起是螃蟹的身体，两边的四只手指就是它的八条腿，那大拇指是什么呀？请小朋友做小螃蟹，老师做螃蟹妈妈好不好？
　　3.作画。
　　（1）示范。
　　师：我们先用一只手放在海绵里按一下，五指要伸直，手放平，使手掌、手指都蘸上墨汁。然后五指张开、伸直压在纸上，印下这只手印，看看像螃蟹的什么？另一半怎么办呢？换一只手用同样的方法蘸颜料，印的时候和做手影螃蟹一样，两个手掌印重叠，手指的方向相反。两只手印都印好后螃蟹的身体和大脚就出来了，接着用记号笔画上大钳子、小腿和爪，画时注意小腿的方向都是向里弯的。你们看，螃蟹画好了，像不像？
　　（2）交待要求。
　　（3）幼儿作画，教师巡回指导。
　　4.展示作品。
　　将幼儿的作品布置成―个小画廊，以便幼儿互相欣赏各自的作品。

　　活动过程：

　　一、出示各色水彩笔，直接导入课题。

　　教师提问：这些彩笔都有那些颜色?用小画笔可以做什么事情?

　　二、教师介绍儿歌名称，教师有感情的示范朗诵儿歌，幼儿欣赏：

　　1、教师提问帮助幼儿理解儿歌含义：红笔可以画什么?蓝笔可以画什么?小帆船和山是什么颜色的笔画成的?为什么说祖国是个大花园?祖国大花园是怎么画成的?

　　2、幼儿欣赏配乐儿歌《小画笔》;

　　三、幼儿学习朗诵儿歌;

　　1、幼儿小声跟老师朗诵儿歌。

　　2、全体幼儿跟音乐完整的朗诵儿歌。

　　3、要求能力强的幼儿能有感情的随音乐朗诵;能力一般幼儿要求完整的朗诵;能力弱的幼儿能在老师提示下完整的朗诵儿歌。

　　四、幼儿用彩笔自由绘画：美丽多彩的世界。

　　1、引导幼儿讨论：小画笔还能画什么?启发幼儿充分去想去说，并用画笔画出美丽多彩的世界。

什么是蒙氏早教?

在19世纪末20世纪初，意大利的第一位女医学博士玛丽亚·蒙特梭利建立起蒙氏早教体系。

她所提倡的一些早教观点，比如尊重孩子的天性，现在看起来好像十分的普通，但在100年前的社会中，这样的观点可以说是十分大胆的。因为在当时的社会观念中，儿童跟小动物的智力是没有什么区别的，可以随便给大人取乐，甚至穷人家的孩子连生存环境都得不到什么保障，更别提教育了。

当时蒙特梭利在一所医院工作，所以蒙氏早教最开始的起源就是从医学角度研究儿童，后来蒙氏学校招收了一些孤儿、社会底层完全得不到教育的孩子，从这些教育当中，她发现了儿童认知和心智发展的基本规律。

蒙氏早教有什么特点?

1、丰富的教具和有特定的空间

蒙氏非常强调“玩耍中学习”，让孩子通过“玩耍中学习”，从有趣的玩耍中自主学习，培养专注力和耐心。而各种蒙氏的专业教具就是孩子为了“玩耍中学习”而准备的材料。

现在有很多早教中心打出“蒙氏数学”的旗号，也是因为蒙氏理论在数学教学方面可以很好地利用教具，比如乘法板，分式嵌板。但相应的，蒙氏早教在艺术教学领域就比较薄弱。

同时还需要一轿尺个良好安全的玩耍空间，因为蒙氏倡导尊重儿童，孩子要有一个独立的自我空间。成年人只需要保证该空间的足够安全，适宜儿童的身体特点，可以保证孩子自由探索。

2、自由与规律

蒙特梭利倡导让孩子自由发展，但同时也非常强调纪律性。蒙氏的自由是一定规则内的自由，而不是一些人片面理解的放任自流。

比如蒙氏的特点之一“无声教育”，要求在儿童使用教具学习时，教师不要任意打扰，其根源就是对孩子的尊重。但同时，教师又必须要维护秩序感，比如使用完教具以后要收拾归位，别人使用时要等待。

3、禁止“过分幻想”

蒙氏主张削弱孩子的过度幻想，不提倡讲神话故事，不鼓励幻想类的角色扮演游戏，目的是让孩子区别“现实”和“童话”。比如选择绘本，不能出现动物和人交谈的内容，但是动物之间可以交谈。

国内的部分教育实践者，由此指出孩子的“幻想状态”是不正常的。实际上，这种幼儿生活体验不叫过分幻想，在心理学上称为“假装游戏”，是孩子在游戏中学习和体验真实世界的规则。这种状态跟成年人的逃避现实是完全不一样的。禁止“过分幻想”也是蒙氏落后于现代科学的一种教育观点。

4、敏感期

现在很多人常说的“敏感期”理论就来源自蒙氏。蒙特梭利认为，每个敏感期对应一种特殊的敏感性，而敏感性是儿童在发育中的暂时性特征，一旦他们获得了某种特定品质之后，这种敏感性就会消失。所以，一种特定的品质是借助于敏感期的短暂刺激和帮助而获得的。而一旦孩子的内在需求受到约束，就会出现各种负面反应，比如“发脾气”。

说的简单一点，就是，某一个时期，发展某项能力是最佳的，比如动作发展，语言能力，社会交往。如果错过了也是可以弥补的，但是闭锋高要慢一点。

但现在有些人过于片面夸大敏感期作用，这也是一种误基耐区。

5、混龄教育

混龄也是蒙氏的一个重要特点，让不同年龄的孩子有机会互相模仿，学习。

同时更能让孩子提前感受到不同年龄之间的差别，对日后的社会人际关系理解起来比较容易，尤其是在中国这样的人情国家，这种教育反而是非常有用的。

蒙氏教育适合你的孩子吗?

蒙氏教育最开始脱胎于对儿童的医学研究，因而整个教学体系存在机械主义的一面，有一定的规则和模式，强调“玩耍中学习”，并且主张“无声教育”，安静游戏，让孩子自己主导。所以，蒙氏体系更适合对物体很专注，喜欢自己研究和琢磨的孩子。

对于害羞的内向的孩子，尤其是女孩子，可能会从蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活泼好动、或者是有些艺术天份、天性浪漫爱幻想的孩子，就不一定适合蒙氏的方法。并不能说后一种孩子完全不能接受蒙氏教育，而是说纯粹的蒙氏教育可能不利于发挥这些孩子的优势。

估计没有，就算有也不正规，建议有条件的话去北京学