采样儿歌需要交版权吗

你是我看这么多问题里第一条用“请”字的。

虽然觉得你有点描述不清，还是回答一下吧：不知道你说的是自己的作品，还是别人的作品转让给你的版权？或者是别人的作品授权给你做成了相关玩具，游戏等周边的版权。

如果是自己的作品，不需要做版权登记。你的手稿，原文件，都是你身为作者才有的。不要轻易交付别人就好。即使交付了，也可由创建时间等来判定谁是作者。

如果是别人授权给你的，需要签订授权合同，转让方保证对作品持有版权，并转让给你。这也是有法律效应的。

最后这个好像确实需要去产权局做登记，具体要根据作品的属性：文字，绘画，影视，游戏，等判定。直接在办理的时候咨询吧。

采蜜本是什么意思？

这个需要交啥钱？你打开这个窗口悬浮权，淘宝直播才可以浮在页面上，你可以边干别的，边看直播，这个只是淘宝直播申请你的手机的一个权限！

应该侵权了吧

他们的优秀
事迹
，以及他们被评为感动人物后的感受…

不受版权限制的小说是没有的，别人享有版权的作品，合理使用或者法定许可条件下，是可以使用的。
别人的作品，不管签约还是未签约，只要没经过原来作者同意私自使用，那就侵犯了作者的著作权。
如果播讲他人的小说用于营利，需要得到小说作者的同意，并且支付报酬。

如果你是记者就直接上!如果不是，去她面前违章一下!制造机会去上!

口语交际 习作教学设计

黑河市第六小学孟坤

教材分析:这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言;访问周围爱读书的人请他们谈谈读书的体会;去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类，作书目;做读书摘抄或阅读记录卡并进行展示和交流。

学生分析:根据学生情况注重提高学生的口语、书面表达能力，从而达到读写知识和能力的一次迁移。

教学目标:

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点:增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯，提高口语表达能力。

教学难点:倾听和与他人交往沟通等能力，提高口语表达能力。

教学过程:

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容:

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

板书设计:口语交际 要求:你和哪些书是朋友，体会是什么?

第二、三课时 习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容:

◆读书故事;

◆采访记录;

◆记一次辩论活动。

二、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

四、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。



板书设计: 习作

记一次辩论

“开卷有益”与“开卷未必有益”

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