教小学生学习英语颜色句式

（1）首先，尽可能为孩子提供多种颜色（最好是红、黄、蓝、绿或黑白相间）环境，让孩子有机会对多种颜色进行感受。只有在对多种颜色感受的基础上，才可能进行分辨。

（2）用配对的方式教孩子分辨。为什么用配对的方式而不用语言教孩子分辨颜色呢？因为孩子用视觉感受和分辨颜色的能力常常早于听懂和说出颜色名称的能力。所以让孩子在玩具中，选一个和红皮球一样颜色的玩具比较容易，而口述让孩子选一个红色玩具，孩子则常常容易出错。用配对的方式教孩子辨认颜色可以在室内进行，如让孩子找象红领巾一样颜色的东西有哪些？象苹果一样颜色的东西有哪些？外出游玩时，可以让孩子观察各种事物，如天的颜色象什么？云的颜色象什么？树的颜色象什么？由于配对的方式不脱离具体事物，所以容易为儿童所接受，儿童辨别颜色的能力容易得到锻炼。

（3）在孩子辨认颜色的基础上，教孩子说颜色的名称。如象哥哥红领巾的那种颜色，叫红色；红皮球、红山楂；绿树叶、绿草；黄花、蓝天……教孩子说颜色的名称应结合具体事物来进行。从研究中发现，孩子学叫颜色的名称与辨认颜色的次序不完全一样。最容易叫出的颜色是红色，其次是白色和黑色，再次是黄、绿、蓝。最不容易学会的颜色名称是橙色和紫色。

（4）孩子学会说出颜色的名称以后，再教孩子认识间色。这时，可以让孩子自己动手，用各种颜色渗稀成浅红、浅绿、浅蓝。也可用各种颜色调配后成另一种颜色，并帮助孩子对这新调配出来的颜色命名。如红黄调成橙色，并让孩子找找哪些东西是这种颜色。

答：理论学习的方式主要有：(1) 组织集中学习；（2)开展自学；(3 )开展调查研究；（4 )聘请专家、教授进行专题辅导报告；（5）网络课堂、电视电话学习。

红红彤彤【hóng hóng tōng tōng】：红色的其中一种，亮丽鲜艳的红色

翠翠绿绿【cuì cuì lǜ lǜ】：像翡翠那样的绿色

花花哨哨【huā huā shāo shāo】：指颜色繁多，鲜艳夺目

花花绿绿【huā huā lǜ lǜ】：形容颜色艳丽纷繁。原指花草树木鲜艳多彩；形容颜色鲜明多彩。

斑斑点点【bān bān diǎn diǎn】：指物体的表面颜色不纯净

拓展资料：

成语（chengyu,idioms）是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成语。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。有些成语本就是一个微型的句子。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。

熙熙攘攘、洋洋洒洒、郁郁葱葱、卿卿我我、慌慌张张、期期艾艾、清清楚楚、扭扭捏捏、林林总总、轰轰烈烈、沸沸扬扬、浩浩荡荡、唯唯诺诺、袅袅婷婷、朝朝暮暮、世世代代、曲曲折折、高高兴兴、支支吾吾、花花绿绿、纷纷扬扬、层层叠叠、断断续续、懵懵懂懂、三三两两、汤汤水水、反反复复、清清白白、来来往往、挨挨挤挤、安安静静、匆匆忙忙、端端正正、日日夜夜、地地道道、多多少少、躲躲闪闪、风风雨雨、分分秒秒、缝缝补补、方方正正、臻臻至至、祖祖辈辈、扎扎实实、仔仔细细、影影绰绰、密密麻麻、疏疏朗朗、鬼鬼祟祟、结结巴巴、洋洋洒洒、家家户户、是是非非、庸庸碌碌、迷迷糊糊、歪歪扭扭、服幅帖帖、隐隐约约、拉拉扯扯、高高兴兴、开开心心、来来往往、干干净净、快快乐乐、风风火火、郁郁葱葱、风风雨雨 。鬼鬼祟祟 浩浩荡荡 轰轰烈烈 浑浑噩噩 家家户户 结结巴巴 兢兢业业 口口声声 轰轰烈烈

林林总总 婆婆妈妈 期期艾艾 千千万万 卿卿我我 三三两两 善善恶恶 生生世世 是是非非

堂堂正正 偷偷摸摸 吞吞吐吐 唯唯诺诺 熙熙攘攘 心心念念 形形 *** 洋洋洒洒 影影绰绰

大大咧咧 匆匆忙忙 断断续续 扭扭捏捏干干净净

整整齐齐

明明白白，清清楚楚，大大小小，老老少少，老老实实，实实在在，兢兢业业，勤勤恳恳

词语有：斑斑点点、花花绿绿、花花哨哨、白白朱朱、郁郁葱葱。

1、斑斑点点 [ bān bān diǎn diǎn ] 物体的表面颜色不纯净。

出处：清·李汝珍《镜花缘》第八回：“头上斑斑点点，有许多花文，都在那里啄石，来往飞腾。”

翻译：头上颜色不一样，有许多的花纹，都在那里啄着石头，迅速的来回飞行。

2、花花绿绿 [ huā huā lǜ lǜ ] 状态词。形容颜色鲜艳多彩：墙上贴着花花绿绿的年画。姑娘们穿得花花绿绿的，在广场上跳舞。

出处：金·元好问《又解嘲二首》：凭君细数东州客；谁在花花绿绿间？

翻译：任凭你仔细计数东州的客商，有谁在这色彩纷呈的世界？

3、花花哨哨 [ huā huā shào shào ] 指颜色繁多，鲜艳夺目。

出处：路遥《平凡的世界》第二卷第40章：“宾客们送的礼物，都早已摆到餐厅前面的几张大桌子上，红红绿绿，花花哨哨，在几张桌子上摆得边边沿沿都是。”

4、白白朱朱 [ bái bái zhū zhū ] 白的白，红的红。形容不同种类、色彩各异的花木。

出处：唐·韩愈《感春三首》诗：“晨游百花林，朱朱兼白白。”

翻译：清晨在百花林中游走，看到各种颜色的花木植物。

5、郁郁葱葱 [ yù yù cōng cōng ] 形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。

出处：汉·王充《论衡·吉验》：“城郭郁郁葱葱。”

翻译：城市周围草木苍翠茂盛。

3.1 技能驱动模式
技能驱动模式(Skill-Driven Model)是将自定步调的自主学习同教师的在线指导相结合。在这种模式中，学习者同教师之间主要通过电子邮件、论坛与自定步调的学习者进行交互。自定步调的学习同培训者的指导结合在一起，是一种有效的混合学习模式，它能有利于消除学习者的孤独感，促使学习者圆满完成自定步调的学习。
3.2 态度驱动模式
态度驱动模式(Attitude -Driven Model)是传统的课堂学习和在线协作学习的结合。这种模式是通过面对面方式先把协作学习中的内容、属性以及期望成果以及如何通过网络技术进行协作的有关事项向学习者交待。这种模式是要求学习者在无需冒险的环境中，利用在线协作的方式尝试学习某种新的行为。
3.3 能力驱动模式
能力驱动模式(Competency-Driven Model)就是学习者与专家共同活动并通过在线方式进行互动以获取隐性知识。这种隐性知识的获得，主要通过在工作中对专家的观察和同专家的交流，因此，这种模式包括学习者与专家实慎伏野时共同活动，并通过在线交流工具进行交流互动，从中获取隐性知识。
3.4 Barnum和Paarmann模式
将学习材料放到Web上，学习者根据他们的需要随时进入Web页浏览这些材料。页面上包括专家的联系信息，如果学习者遇到问题或者他们想深入探讨，可以随时联系相关专家。也可以采用面对面加工的方式。尽管Web在学习材料、内容的传递过程中起的作用非常大，但是，人类之间的彼此交流仍然非常必要，它有利于加强彼厅竖此间的深入理解。并且通过自己建宽喊构起来的知识，创造性的形成自己的东西并通过网络和其他人分享。