大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识一位高人,他就是冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张。(板书课题)
反思:实际上课时,我采用的是对话的方式导入的,如,核舟上雕刻的是什么内容?学生杂然回答,教师补充。课后,我又想到,还有《口技》一课,口技者表演的“善”,亦可引入。备课时没考虑进去。
(过渡到学习过程:本节课我们将通过四个环节来学习,第一,见识人物之奇,板书黑体字)
三年级下册英语第一课思维导图的做法如下:
首先要画上一个大大的长方形图案,再在它的四边分别添加一条直线和一个小的长方形文字框。在小长方形文字框外侧继续添加椭圆形或者是圆形的文字框,这里同学们也可以根据自己的需求来调整文字框的数量。
在纸张内剩余的空白区域中添加一些与数学有关的符号,图案,比如阿拉伯数字,几何图案等等。用橙色,红色,蓝色,粉色等不同的颜色给思维导图的文字框上色,让文字框在画面中更加突出。这样,三年级下册英语第一课思维导图就完成了。
思维导图,英文是The Mind Map,又名心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,它简单却又很有效同时又很高效,是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心。
在中心写上 课文的名字 ,向外延伸几条线,分别列上各个单元的名字(薯腊肆第一步)等,再延伸,各个单元的各个小标题,数轿就局枝按照这个结构。
在中心写上 课文的名字 ,向外延伸几条线,分别列上各个单元的名字(第一步)等,再延伸,各个单元的各个小标题,就按照这个结构。
(1)优点:本教学课例的教学过程充实,逻辑性较强。在教学中,教师注意突出一个“情”字。音乐是一种情感艺术,教师的情感表现直接影响到学生对作品的情感体验。教学中,教师紧紧围绕“情”字,把不同的“情”体现在每一个环节中。如在学生学唱歌曲的环节中,教师启发他们心里要有真情,唱歌时要满怀深情。
(2)缺点:本教学课例缺少教学目标。应写为:情感、态度与价值观目标:喜爱“摇篮曲”这一音乐形式,并且愿意用这种形式进行情感表达和思想交流,理解和回报母爱。过程与方法目标:能够用自然的、柔和的、真假声结合的声音,同时满怀真情实感地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。知识与技能目标:掌握“摇篮曲”的音乐特征,了解它与生活原型的必然对应关系,从而感受音乐美,体会生活美。教学重难点不够突出,可以这样写:重点:有感情地演唱歌曲;难点:感受3/4拍的强弱关系,并能表现出来。整个教学过程中,绝大部分时间都是在欣赏各种类型的“摇篮曲”,在本节课的中后部分才开始学唱,而后又是欣赏现代“摇篮曲”,环节设置不合理,不能突出教学目标及重难点。教学过程中,如果欣赏的内容过多,时间也会不够用。