《跳水》
作者:列夫托尔斯泰
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静,水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁,他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气,孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候,甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子喊:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。
扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海:40秒钟——大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
《跳 水》教案
教学要求
1. 理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2. 学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。
3. 学习本课生字新词,练习用“模仿”、“显然”造句。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点
理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点
理清文是事物之间的联系和发展变化是本文教学的难点。教学时可按事情的发展顺序,理清各阶段中事物之间的联系,并进而思考理解为什么会发生这种联系的,从而深入领会这种联系和发展变化的内在原因。
教学思路
一、 启发谈话,激发学习兴趣。
二、 探索文章思路,从整体上感知课文内容。
三、 逐段读议,深入理解内容,理清思路。
四、 启发思维,总结全文。
学法指导
注意事物之间的联系,是本课的重点训练内容,也是本单元的训练重点。在教学时,特别要引导学生分析事物之间是怎样联系起来的,又是怎样发展变化的。具体可从如下三个方面去指导学生学习。
一、 初读课文,了解大意,理清层次。
二、 细读课文,抓住联系,理解内容。
三、 精读课文,突出训练重点,读书明理。
教学准备
1. CAI课件。
2. 课文录音磁带。
教学时间 二课时。
教学过程
第一课时
根据自学要求,初读课文,自学生字词。(略)
第二课时
一、 设疑解题:
板书课题,问:这篇课文写谁跳水?为什么跳水?结果怎样?
二、 探索文章思路,从整体上感知课文内容。
听课文录音,这篇课文写了一件什么事?事情的经过怎样?结果怎样?用自己的话简单地说一说。
三、 逐段读议,深入理解内容,理清思路。
(一) 导读第一段:
1. 指名读第一自然段,其他同学思考:这一段写了谁和什么之间的事情?他们是怎样联系在一起的?(写水手与猴子之间的事情,水手拿猴子取乐)猴子表现怎样?(十分放肆)
板书:水手逗猴
“显然”是什么意思?说明了什么?用“显然”来写一句话。
“因而”还能换成什么词?
“放肆”是什么意思?猴子是怎样“放肆”的?它为什么会这么“放肆”?
哪一句能概括全段的意思?(本段最后一句)
2. 小结学法:
① 弄清故事中的人物。
② 理清事物之间的关系。
③ 抓重点词句概括段意。
3.齐读这一段。
(二)运用以上方法学习课文第二段。
1. 这一自然段主要写谁和什么之间的事情?他们之间是怎样联系在一起的?
读这一段话,分别找出猴子更加放肆的句子和写孩子神情变化的词语,以及描写水手表情变化的词语,分别用“—”、“﹏”、“=”来表示。
“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么“哭笑不得”?
2. 师读文,学生闭眼想象孩子与猴子之间一系列的活动,体会故事的发展。
3. 讨论、概括段意,注意用上文中的关联词句。
(三)导读第三段:
1.学生根据前面的学法自读课文。
2.质疑:这一段写了哪些人和物?他们之间又是怎样联系起来的?
提示:①孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上去?②人们为什么吓呆了?③孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?
3. 播放CAI课件:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命子。即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。”让学生反复阅读,体会当时孩子所面临的险情,并说出来。(教师指点:这两个句子都是假设关系,强调了在两种情况下孩子都必死无疑,处境十分危险。)
4. 指导学生抓重点词、句概括段意。
(四)导读第四段:
1.运用以上学法自学课文第四段。
2.质疑:这一段中写了哪些人和物?他们又是怎样联系起来的?
提示:在危急时刻船长是怎么做的?他为什么这样做?结果怎么样?读一读父亲的话,连续用了一个什么标点?有什么作用?(在这里连续用了八个感叹号,表现了当时情况十分危急,又体现了船长在危急时刻沉着果断、机智的品质。)
2. 讨论:还有什么更好的办法救孩子吗?(学生充分发表意见)
3. 学生讨论:大家为什么觉得40秒钟已经太长了?(“40秒钟”其实是很短的时间,大家之所以觉得太长了,是因为大家的心情太紧张了,紧张得让人难以忍受,巴不得马上就救出孩子,每一秒钟都关系到孩子生命的安危。)
4. 指导学生概括段意,同时小结本段教学。
5. 朗读指导。要着重读出船长坚决、果断的语气。
四、 启发思维,总结全文。
1. 讨论:你最佩服谁?佩服他什么?(指导学生归纳文章的中心。)
2. 讨论:开头写景(风平浪静)在全文有什么作用?(因为“风平浪静”,水手们才有可能聚集在甲板上,轻松愉快地拿猴子取乐,也导致了猴子肆无忌惮地摘下孩子的帽子爬上桅杆。也正因为“风平浪静”,孩子才没有危险意识,才会不顾一切地爬上了桅杆的最高处世哲学;还因为“风平浪静”,孩子才能听清船长的“命令”,水手才能很快地将孩子救起……)
五、 布置作业:完成课后思考练习3。
板书:
12. 跳 水
高潮
孩遇险
发展
孩追猴 瞄 跳
发生 准 水
猴逗孩
起因 结局
人逗猴 孩脱险