培生儿童英语互动
培训没有互动只是听是属于啥1个回答2024-03-10 13:06
听讲
讲师可以和学员互动。讲师可以用提问的方式,通过问一个学员,一组学员,或所有学员问题,来完成和学员的互动。比如讲师问:“每天在外面做销售,辛苦不辛苦?”学员说:“辛苦。”讲师继续问:“俗话说,做业务是,起的比,鸡早,吃的比”(讲师不说话,微笑着,露出8颗牙齿,看着学员)。学员说:“比猪差。”讲师继续引导地为:“挣得比?”学员(开心而会意地)说:“民工少。”
在员工培训课上事宜做什么互动小游戏以活跃气氛?1个回答2024-01-22 04:01
我是负责我公司培训的,我个人感觉还是传词~A交代给B一个事情,B再把这个事情传达给C几次下来就会发现,可能F得到的这个事情,就跟A表达的不一样了这个可以培训员工一个是语言表达,二是对于办公室流言的吸收程度 ,三是协作能力,等等,个人还是很喜欢的~觉得很有收获~ 还一个是,一个多边的图形,A负责描述,他能看到图,其他的人,根据A的表述画出来,看不到样图,最后看看,谁画的,跟A描述的一样,再看看,大家认为A描述的对不对~ 还一个折报纸,10张报纸,可能哪个小组,可以把这些纸弄出个造型,最高,最稳当,这个特别考验团队的协作和分工~ 希望对你有帮助
培训的课间互动游戏1个回答2022-09-06 18:10
推荐一个:捶肩
所有人围成一个圈,小跑者,后面的人给前面的人捶捶背,捏捏肩,参加的人会越跑越快;
然后,换个方向,在来,让其“有冤报冤,有仇报仇”,适时即可。
很简单,又能达到活跃气氛的效果
培养团队之间相互信任有多重要2个回答2023-04-06 11:45
这个很重要,这关乎一个团队的执行力能力大小的因素,如果大家互相不信任,各自完成自己的工作,没办法达到效果的最大化,合作才能赢嘛!
如何培养幼儿相互阅读的能力1个回答2024-01-07 21:11
一、为幼儿提供阅读的材料
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。2、与幼儿生活有关,图画内容简单、具体、有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。通过一段时间的实践观察,我认为比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料有:幼儿园画报、亲子故事等。这些书图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书。人,才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此,我们要与幼儿建立“师生互动”的阅读关系。教师可以在轻松、愉快的亲密气氛中,读些书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力,发展幼儿的阅读技能,使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与,通过“亲子课堂”的形式,帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明:父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候,我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事,能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系,幼儿的语言能力会得到很大的发展,想象能力、创造能力也能得到极大的发挥。他们会表现出更强的自信心和自主精神,阅读真正成为他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里,处处都有幼儿阅读的机会和内容。要把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性,促进他们个性的和谐发展。
在幼儿科学汉字教育活动中,我们要根据早期阅读教育的目标、有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统地培养,开展一系列的阅读活动,使每个幼儿的阅读能力在不同水平上获得发展。我们要把生活阅读、课内阅读,课外阅读有机地结合起来,并采取多样化形式,让小朋友参加活动,即:集中式,采取相对集中的阅览形式,让小朋友集中阅览,教师可在集中阅览中,全面观察多数幼儿的活动情况,予以集中指导;“从前,有一个非常聪明的人,他经常帮助穷人,他就是阿凡提……”这是一个我们以集中阅读的形式进行的故事阅读——《种金子》。孩子们首先通过观察图片,充分发挥想象力和创造力,猜猜故事的内容;紧跟着在随老师讲述故事的过程中不知不觉的熟悉故事的文字结构,掌握它们的正确发音。之后绘声绘色的边复述边表演故事让幼儿兴奋不已,抓住这个契机,我及时引导幼儿理解故事的寓意,对幼儿进行思想品德教育。幼儿在寓教于乐的轻松氛围中完成了文字的学习和知识的启蒙。休闲式,采取比较分散、较随意的阅览形式,幼儿选择阅读资料后,可三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进行活动。教师可在休闲式的阅览活动中,观察个别幼儿的活动情况,予以个别指导。还可开展每周一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育活动,让家长和孩子一起参加"逛书店"活动,让家长有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子,从而意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师。设置了"教师节"让孩子给老师送上一句祝福,设置了"小璐气象台",每天请一名幼儿当小播音员,为大家播报天气情况,朗读一首儿歌或介绍一本读物;还设置了"大风车剧场",让孩子在剧场里愉快地表演"大头儿子小头爸爸"、"白雪公主"、"七色花"等,通过一系列丰富多彩的阅读活动,培养幼儿的竞争意识,发展幼儿的语言,提高幼儿的阅读能力。
环境与幼儿始终共在,幼儿既可以依赖于环境,也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境,有效的开展早期阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力 。
互什么互什么的成语1个回答2024-01-24 14:32
互敬互爱
互敬互爱 [hù jìng hù ài]
释义:形容关系密切,感情深厚。
出处:清·吴趼人《情变》第五回:想起昨天晚上,还是有说有笑,互敬互爱的何等有趣,今天晚上变了这个情形。
语法:联合式;作谓语、定语;用于夫妻间
例句:新娘和新郎表示要互敬互爱,白头偕老。
扩展资料
近义词:相敬如宾
相敬如宾[ xiāng jìng rú bīn ]
释义:形容夫妻互相尊敬,像对待宾客一样。
出处:清·李宝嘉《官场现形记》第五十九回:抚台看了看,彼此相敬如宾,并没有驳回的理由。
语法:主谓式;作谓语、定语、状语;含褒义
例句:他们夫妻二人50年如一日相敬如宾,迎来他们的金婚纪念日。