动物儿歌说课稿部编版

改稿
：根据审稿意见，修改稿子内容，改稿人员一般为文秘人员或撰稿者本.
有的编辑认为，编稿就那么回事，无技巧可言，于是不管三七二十一，抓起稿件就编。编了一会才发现稿件有问题根本就不能采用，或者是快编完了才发现前面该保留的东西给删掉了。可见，不讲究编稿技巧往往前功尽弃或事倍功半。其实，编稿与写稿一样也有技巧

不是这个意思、

1：做为故事新手，就应该有市场的意识，对自己的作品能够很好的经营。
有个刚学故事的朋友问我：“写故事给哪投?”，他是写小说的，现在又开始写故事了，可是，在写故事的时候，屡屡受挫，其主要的原因就是：投小说不中，投故事，编辑说他小说的味道太浓。我个人以为，做什么事情都应该像做生意一样，要让自己的产品力争做到“适合市场，适销对路“，在故事圈流传这样一句话：“没有不好的故事，只因为不适合刊物”，也就是说，你的故事是不是适合刊物的风格。
任何刊物在办刊的时候，都有自己的风格的，也就是自己的味道。比如，《故事会》喜欢的是，立意好，点子新的“双好“故事。《新故事》喜欢点子新，语言新，立意奇特的故事，我叫它“苹果派”。《百姓故事》要的故事是，空灵，悬幻非常爱情之类的故事。《上海故事》喜欢的是传奇的故事，它的故事更像故事里的文学。《故事家》要得的是类似《故事会》的故事，但是，他们的故事，更偏向传统，我叫它“古墓派“。《故事版》追求的是“新奇特”原来是要求情节干净利索，有严格的字数限制，现在新主编来，更追求了自然真实，在细节和情节上有了很多的放宽。而且，一些新的体裁也有了位置。《经典故事》是给打工的人看的，喜欢轻松幽默有意思的短故事。《古今故事报》小说味道浓一点，它的发行量大，需求量也很大，有很大的包容性，所以，只要是好看的故事，都有市场……所以，在你投稿的时候，一定要想想，你的故事更适合哪家呢?
“知己知彼方能百战百胜”，有的人，想把故事写得“四不像”既当小说投，又当故事发的想法是不可取。尤其是新手。所以，我建议，你的故事要给谁写，就要看看故事刊物的约稿要求。“有的防矢”的去写，方可“百发百中”。
2：做为故事新手，你要找准自己的位置
故事的写作链条是：“写手---编辑---主编---刊物---市场---读者”，那么做为写手，你的上家就是编辑，所以，你必须听编辑的。我对有的写手不愿意听编辑的很不理解，总感觉自己的故事更适合读者。其实，那样想就错了。
找准自己的位置还有个问题，就是，你的故事要发在哪个刊物的那个版?不同的刊物风格个不相同，那么，同一个刊物不同的版块也有千秋。所以，你还要琢磨，你的故事适合那个版块。我想除了像故事会那样的好故事，任何故事都接受，一般的故事刊物的各个版块对故事的要求都个有侧重的。
3：做为故事新手，要像大海一样容纳百川
现在，有人在不停的争论关于纯文学和通俗文学的话题，我感觉这样的争论非常的无聊。
写手应该主动去吸收文学体裁的营养，才可以叫你的故事更好看，只要你的故事有了与众不同的地方，哪怕是一点点，也会叫编辑眼前一亮的。
故事写手不想尝试写小说写杂志，那是他自己的固执的或是懒惰。我非常欣赏一句话：“写手应该做个多面手“。

这个简单步骤如下：
1、说明教学目的。列明这堂课的重点、要点、难点。
2、教学步骤：复习旧知识、如何利用旧的知识导入到新的知识点、展开教学的方法、如何巩固新知识。
3、详细一点的你可以说一下各步骤的时间分配。
4、课堂中可能会出现的意外及其处理方法。

当然啊，你首先要吃透教材，还要吃透学生情况。

具体情况根据课文内容的不同加以区别。

说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有得于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。

其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。

所谓说清为什么这样教,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿,一般应从以下几个方面来阐述:

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

三、指导学法

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一体,综合论述。另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意骇,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。

　活动目标1、感受诗歌的美好意境。 2、通过谜语、问答以及表演等方式，进一步感知和理解诗歌的内容。 活动准备1、大图片、配乐诗歌磁带。 2、各种雪花的图片。 活动过程一、出示图片，引导幼儿对下雪天经验的回忆。 1、教师：这是什么季节？你从哪里看出来的

一、说大纲

　　　　二、说教材

　　　　　　三、说目标：

　　　　四、说重难点

　　　　　五、说学法

　　　　四、说教法

　　　　五、说教学程序

　　　　六、自评

发生在身边的故事



我们身边的故事不计其数，有多少精彩的故事在我们的身边扮演，有多少动人的故事让我们回味无穷。春华秋实，风霜雨露，品一杯感恩酒，浓浓的暖意便涌上了心头。

那是一个漆黑的夜晚，我正坐在教室里上课，忽然天空下起了豆大般的倾盆大雨，正愁着怎么回家，忽然铃声响起，同学们都急着回家，看着他们的父母都来送雨衣，而我的父母却迟迟没有出现，心中的失望感涌上了心头，我只有硬着头皮往家冲，一出校门隐隐约约看到一个身影，那身影好似妈妈，骑着摩托车费力地向学校赶来心中的怨气也由然而生，抱怨她让我淋雨，埋怨她不早一点来接我。等到妈妈到来时，一肚子的怄气都发泄了出来。等到我看到妈妈时，她的头发已湿透了，眼镜也被雨水打湿，眼上不知是雨水还是泪水，我只记得妈妈的浑身都湿透了，比起妈妈的狼狈相我还好。“我迟了！”一句话从妈妈的嘴里迸出来，我坐在车上，回想着刚才的一幕幕，我感到无地自容，后悔不已，我在说出那些伤人的话时完全没有顾及妈妈的感受，她冒着风雨来接我，我应该为此而感动，不是吗？回家后，妈妈生病了，但是她心里却是美滋滋的看着她沧桑的脸上布满了许多的皱纹，我那时才体会到：原来妈妈也会变老。此时此刻，心中像无数只针在扎，那种心痛的感觉，是我今生都难以忘怀的，忘不了那一夜的母爱，忘不了母亲的苍老神情，忘不了母亲对我的关爱。

身边有无数的故事，无数的爱，但是那一夜的故事却永远留在我的心底。

那一晚的故事是爱的传递，那一晚的事情是爱的桥梁。爱将成为我们永远的推进。是母爱给了我力量，给了我生命的永存。

谈谈我们现在的教育因材施教，孔老夫子教育思想的核心内容。

根据学生的潜质和兴趣，进行针对性教育。

我们的分班还只是选读的分班，还有的分班是残酷的。

根据学生学习成绩的好坏，将学生分为三六九等。

成绩不好的、在普通版班，慢班；成绩好的分在强化班、尖子班。简称强尖班。

毫无疑问那些分在强尖班的都是聪明的，但他们的童年是悲惨的。

我们经常听到一个说法就是‘不要输在起跑线上。

就是因为这句话，许多小朋友失去了本应该有的快乐童年，家长还觉得理所当然。

似乎有了一个快乐的童年，那就意味着有一个失业的中年，然后是一个悲惨的老年，这是什么逻辑？

西方的教育道路专才，我们的教育是全才，什么都要学到底，最总把你人学傻掉。

现在我们的学校不出人才的，出蠢才。

现在的大学生，德智体美劳全面发展，只有两样东西不会，就是这也不会、那也不会

从九个部分一一分析

说课稿要掌握好关键几部分:说教材、说学情、说教法、说教学过程、说评价方式、说总结与作业