小青蛙的儿童儿歌怎么编

《蛙》中的蝌蚪，为了个人的前途~!作者《粱振华》 虚拟的真实与真实的虚幻!作家板着脸孔讲述的那个朴素而无限 逼近真实的故事~!

不是真实故事改编的!

　　在一个清澈见底的池塘里，住着小青蛙一家人。他们在那儿生活得快快乐乐的。

　　小青蛙天天去上学，可它不喜欢学习，总逃学。妈妈问它，就说学习太枯燥。爸爸问它，又说作业太多。爸妈没办法，也是为了它好，苦口婆心劝它，也为了从成绩上提高自信，竟然还报了补习班，让它对学习感兴趣。可它都不听，总是坚持着自己的'信念：作业太多了，不爱读书。

　　在学校里，老师叫它做作业；在家里，爸妈叫它做作业；在外头，也少不了“作业”两字，他都烦了。

　　经过多次思考，它决定“离家出走”。难道离家出走就能丢去自己的苦恼吗？小青蛙可没想那么多。

　　他准备好东西，趁家人不在的时候偷偷溜了出去。他在远处的原野边，找到了一口枯井。它觉得这儿不错，就住了下来。这儿真安静啊，没有爸妈的唠叨，没有堆积如山的作业，可以随心所欲呢！小青蛙开心地在井里扑腾扑腾地玩耍，冰凉的水声敲响在寂静的上空。小青蛙很满足这个现状。他想：家人，老师为什么总让我做作业啊？少一点不行吗？每天做，天天做，连玩的时间都没有了。

　　它痛恨老师，仇恨父母总让它做作业。这次它离家出走住进了井里，可它总觉得这里没有快乐；没有温暖；也没有欢快的笑声，小青蛙想家了，想小伙伴了。

　　在这时，池塘边那焦急的爸爸妈妈，伙伴们正在寻找它：“小青蛙，你在哪儿呢？”“小青蛙，妈妈想你了。”小青蛙听出这是妈妈的声音，妈妈一定是哭过了，否则怎么会嗓子嘶哑呢？还有小伙伴们也希望它回来，和它们一起玩耍，在草地上，在池塘边。

　　其实关于作业的事，老师也能理解，在某些时刻，老师的心中也想给学生们减轻一点儿负担，只要它们快乐，学习好就足够了。

　　在父母的呼唤声中，朋友们的焦急寻找中，小青蛙跳出井口，快乐地回家了。从那时起，小青蛙刻苦学习，它也感受到了家庭、学校的温暖。

我是小青蛙，

叫声呱呱呱。

害虫见了我，

抖腿直害怕。

有一天晚上小青蛙在池塘边里玩，玩着玩着看见池塘里有荷叶就跳到了上面。玩的很高兴，他就躺在荷叶上面看见天上的小星星真漂亮呀！

不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉它，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是----鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了“鱼牛”的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。
看完这个故事，我不由得开始反思自己：日常教学中我是否也如那只青蛙？如果说鱼比喻学生，青蛙比喻教师的话，那牛就是教学内容了。我们在教学过程中是否只顾着传授教学内容，让学生自主构建其认知世界，而忘了要让学生真正亲身的去感受呢？思考着，得到了几个启示：
首先，不要让学生成为被动的接受者。我们不能一味地将孩子作为一个容器，简单地将知识倾注进去，我们要考虑到孩子的接受能力和兴趣指向，尊重孩子的意愿。正如鱼一样，它不是简单地接受青蛙所灌输给它的概念，它在建构牛的概念时，融入了自己的理解，虽然那不是真正意义上的牛，但至少是鱼认知层面上的牛。
其次，创设的情景应符合实际。我们现在经常提倡创设一定的情境，让孩子在情境中学习，但如果失去情境的真实性和生活性，那也就失却了创设情境本身的意义所在。
最后，教师的教并不等同于学生的认识。从故事中我们可以得知，青蛙讲的和鱼所理解的牛并不是一回事。其实这种状况也存在于我们的教学中：课堂上教师讲得眉飞色舞，孩子在下面却听得云里雾里，不知其所然。因此我们更要清楚，我们的教并不等于孩子的学，并不是我们教了孩子就必须理解，必须学会。我们要允许孩子有自己的想法，哪怕是错误的，因为孩子正是在这种试误的过程中不断积累经验，不断成长的

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试题分析：在当代，科学技术迅猛发展，成为推动经济和社会发展的强大动力，极大地改变着世界的面貌和人类的生活。“井底之蛙”常常被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。但本题却反其意，井底之蛙发出感慨：世界并不大。之所以发出这样的感慨是源于科技的进步，网络技术的全面运用。
点评：本题很有新意，体现了创新精神。学生应把握科技进步社会所带来的发展，人民的生活所发生的变化。

有片大水洼，里面有青蛙，引来小娃娃，学着“哇哇哇”，手拿硅酸盐，头顶飞桂花，高高挂树枝，拍手笑哈哈。