人际交往表达能力训练班

有辩论，交流，倾听

　　口才的提升首先要确保不断的提升个人素质，夯实个人文化知识底蕴，其次就是要训练

说话简明扼要，干净利索。

　　对于演讲者和听众来说，没有什么比一场无准备的演讲更糟糕。如果你无法准备，那么

你就应该态度坚定地拒绝演讲。

　　社交沟通过程中，尽可能个性化、人性化，只有独特的、带有感情的讲话才可以吸引人

的注意力。

回答
1：其实不需要大量的人际关系练习，如果忙于奔跑于各个会场，认识各种人，可能还会得社交疲惫症，其实营造自己的人际关系网，你一定要明白，什么人对你有用，什么人可以影响到你的工作轨迹，然后才会有方向的去交往，交往中你一定要展现出来他们可以利用你的地方（虽然听起来不太好，但这是不二法门），因为人和人交往除了父母、家人之外，几乎都是利益的等价交换，为什么他们肯帮你，因为你身上有东西他们用的到，这样就会形成，他帮你，你帮他，双赢的局面，自然人际关系就会好，所以被人利用（说好听点就是互相交换）其实才是维持和拓展人际关系的重点。

2.圈子，你要明白什么圈子是有用的，不知道你是做什么工作的，如果你是做技术的，那当然要多和一些技术领域的人有所交流，可以参加一些聚会，当然要参照第一条，找到可以影响你事业轨迹的朋友，一起交流进步。

另外你也提到了，“不是你想和谁交朋友就一定成功”，其实还是利益的交换，让他们看见你身上的价值，体现出你的价值，可以让他们利用的地方，他帮你，你帮他。然后形成互相互助双赢！

1.他们在就生日开派对的利弊关系进行讨论，由于各自对生日派对的主张不同，即利弊不同，所以采用的观点不同。

2.可以听听音乐，逛逛街，和同学转公园

可以参加社区活动，还可以参加街头生活体验，这些既可以开拓视野，又可以增加我们的阅历！

3.甲和丁观点一致，是反对开生日派对，认为是铺张浪费

乙和丙观点一致，是支持开生日派对的，认为可以缓解学习压力，增进同学感情

口语交际训练不简单，第三要考虑语体人称时空的转化。老师们在教学时要精心设计，适合学生适合学生的学生感兴趣的交际话题，让学生在训练当中真的有所得，而不只是记住教材当中写的原则。那几条原则只是重要性的技巧不能穷尽。

口语交际训练有资源。以前是自发的边缘状态，没有进入整体的课程范围内，其实是有资源的，第一老师是重要的资源，每个班上都有擅长讲故事的学生，也是资源。评书艺人说书也是非常好的讲述实例，很多评书艺人都说过三国演义这本书，这是我们评书艺人能不能成为评书表演者的基本检测工具，三国水浒这些内容说红楼梦的太少，因为比较 4人画像，三国演义评书人在说的时候，如何把内容转化为口语，吸引住听众，这是值得同学们去琢磨的。王震将军曾让儿孙们去听孙阔成的三国演义，他说袁先生来讲你们去听，这就是学汉语的好办法，这对我们航空学院也是适应的，播音员讲故事也是一种讲述，比如说很多老师家里有小孩，读书写楷书讲故事这一系列内容。大量的纪录片专题片，大国崛起中国外交，世界上的中国。播音员把这些读出来的时候也是教学的资源，可以引入到我们教系学习中来，让孩子输出的时候，不要是一种方式，要站在讲台上单桨，因为 单桨受到思维的限制，提高思维的表述，也允许学生有多种方式呈现自己的讲述内容，比如说录制的音频录视频，搞自己的自媒体，用多种丰富的方式来呈现他们的讲述内容。在复述与转述其实是简要复述，详细复述总体来说属于小学阶段的主要内容，简要叙述需要学生把握内容的梗概提取重要要求比较有高的要求，教科书中提供了三个任务，第1个任务是简要复述的训练，让学生在实践中把握简要复述和详细复述的区别。第2个任务是给出了一个非常生活化的情景，在情景中让学生进行转述。转述时涉及到了时间人称等一些因素的转换，看看学生是不是掌握了转述的基本要求。还包括情感态度的转换转述者，在转述内容的时候，他采用的情感态度内容是经过变化的，学生也可以把握这一点，第3个学习任务是综合性任务，他其实是需要学生对这一大段自己读起来可能有点难度的文本进行深入的把握，同时把自己了解到的东西复数的一些同学不输给自己的家长，这个是简要的复述，

多让孩子朗读一些故事，带孩子多外出走走，锻炼锻炼，慢慢就好了。一定要培养孩子的自信。

　　一、多让学生朗读、背诵，打好学生口头表达的基础。学生朗读多了，背诵多了，一方面比较熟练地掌握了一定的书面语言，另一方面也把胆量给培养出来了。
　　二、让学生口头复述课文内容。可先按段落内容复述，逐步过渡到复述整篇内容。特别是内容比较复杂的课文，更应该分段进行，企图一蹴而就是不行的。
　　三、评析文章。学完一篇课文后，让学生把自己感受最深的说出来就行，有多说多，有少说少，不要求全面系统的评价。经过比较长时间的训练后，再要求学生就文章的思想内容或表现形式做比较全面的分析、评价。
　　四、口卖唯镇头作文。这种形式不能多用，因为花时间很多，一学期搞一、两次为宜。要预先布置题目，或提供材料，让学生有比较充分的时间准备，然后分组进行，最后把各组中最优秀的文章集中起来，在班上宣讲，让同学们点评，尽量找出文章的优点来，目的在于鼓励那些口齿清晰思维敏捷的学生。山态不过要注意，不要让学生写好后来读，那就达不到训练口头表达的目的了 。
　　在活动中“说”起来
　　一、故事表演。每当学生学完故事性很强的课文后，可以要求学生利用想象说话、读后复述、读后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等形式表演故事。起初可以选择性地表演一至三个片断，然后再增加，表演四至五个片断，进而整个故事，让全体学生都参与到表演中。老师在每次表演完都应作简要点评及给予中肯的意见，以激发学生的积极性。在表演过程中，激发了学生说的兴趣，学生口头表达能力与上台表现的胆识均得到了相应的提高。
　　二、实战演练。口语表达能力的培养，需要课堂教学的引导，更需大量的课外实践。
　　一方面教师要让学生接触社会、了解社会、了解风土民情，从现实生活中学习生动、鲜活的语言，让他们在生活中养成良好的口语交际习惯，学会表达自已的观点和意见。
　　　　另一方面，教师还要精心组织学生开展各种活动，寓口语表达训练于活动之中。如经常组织诗歌朗诵、演讲比赛，中粗组织社会热点问题讨论会、故事会，介绍生活小常识，模拟导游、模拟主持人，组织参观、访问活动等，尽可能地给学生增加口语表达并相互交流的机会。

知识和敏捷的思维。

选修人际交往与沟通能力拓展训练非常的好，这样你在社。