关于情绪管理的团体辅导

小学生在受教育的过程中，学生们需要面对繁重的学习任务、巨大的学习压力和形式各样的学习活动，需要完成从依赖父母到独立自主的转变，但由于身心发育不完全，使得小学生们在转变的过程中无法妥善处理诸多不适应的问题，极易在学生们的心理留下阴影和痕迹，为心理问题的产生埋下隐患。

小学生团体心理辅导方法是以团体活动为载体，对全体小学生进行心理辅导的教育形式，以心理健康教育为媒介，对心理问题进行有效预防，促进小学生身心健康发展。

一、小学生团体心理辅导方法

1、热身活动法

所谓的热身活动法就是通过热身活动，让小学生们尽快兴奋起来，用最大的热情积极参与到各类学习活动中，强调学生参与态度的积极和投入。这种方法一般适用于课程开始之前，为学生创设轻松的心理氛围，激发学生对课程学习的兴趣和积极性。

2、情境体验法

所谓的情境体验法主要是指为学生创建生活中常见且熟悉的各类情境，帮助学生尽快融入并放松，更好地理清思路，提高学习效率。

3、角色扮演法

角色扮演法，即借助于心理剧的形式，让学生进行角色扮演，在表演中尽情想象和放松，从而达到消除心理困境，促进身心健康发展的目的。

4、小组讨论法

所谓的小组讨论法主要是指在心理辅导老师的帮助下，将学生们分成若干小组，然后抛出主题，引导学生们进行小组讨论和分析，畅谈对某类事件和问题的看法，让所有学生都能参与其中，畅所欲言，并给予充分的重视。

5、讲授法

讲授法是最传统，也是最基本的团体心理辅导方法，通过教师的口头讲授，或者借助于多媒体教学设施，向学生讲解心理健康知识，帮助学生树立基本的心理健康认知，掌握正确的心理疏导方法，更好地处理成长和学习过程中遇到的各种心理问题。

1. 情绪宣泄法

情绪宣泄法是指当处于比较激烈的情绪状态时，以社会所允许的方式直接或者间接地表达、释放出其情绪体验，使情绪恢复平静。最简单有效的途径有五个“出来”：说出来、哭出来、写出来、画出来、唱/喊出来。也可以通过锻炼如健身、跑步、打球，舞蹈等，想象着坏情绪像球一样被打出去，或者随着汗水挥洒出去，会给人一种痛快的感觉。

长期的情绪压抑不利于中学生的身心健康，当产生不良情绪时，可以找家人或朋友、老师倾诉，在一个放松的场景里将自己的消极情绪表述出来，通过他人的安慰开导，舒缓情绪。

写日记也是很好的情绪宣泄方式。写日记其实就是自我沟通与反思的过程，在日记里要多用积极正面的语言去鼓励自己，给予自己肯定，这样帮助会更大。

当然，情绪宣泄要合理，要注意对象、场合和方式，不可超越法规纪律的范围。

2. 注意转移法

注意转移法指当处于情绪困境时，暂时将问题放下，转移对产生不良情绪事件的注意，从事所喜爱的活动以转变情绪体验性质。如运动、弹奏乐器、听音乐、看电影、画画、手工等，在这些活动过程中放松心情，调整好心态，再来解决之前的问题。注意力的转移能够降低消极情绪体验的强度，从而很好地帮助中学生进行自我情绪管理。

3. 认知调控法

美国心理学家埃利斯提出了情绪ABC理论：激发事件A(Activating events）只是引发情绪和行为后果C(Consequence）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体由对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(Beliefs）。即人的消极情绪和行为障碍结果C，不是由于某一激发事件A直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对这一事件的不合理信念B所直接引起的。因此，情绪来源于个体对激发事件的认知和评价，那么只要改变这种认知和评价，情绪自然就会随之改变。

中学生的应激处理能力还不够成熟，经常会对事件产生错误的、片面的、绝对化的不合理认知，从而产生消极的情绪体验。当某种消极情绪产生时，会逐渐把学生的思想卷入这种情绪的漩涡中去，忧者更忧，怒者更怒，至于其他方面则忽视了、排斥了。这就需要事后进行辩证思维，多侧面、多角度去思考问题，当发现事情的积极意义时，消极情绪就可以转化为积极情绪。

4. 积极求助法

积极求助法是指当中学生自己无法从消极情绪的漩涡中走出来时，需要主动向亲人、朋友或者是班主任、心理老师等社会支持系统成员寻求帮助。中学生的情绪管理能力还处于不断发展的阶段，有时只靠自己无法管理好自身情绪。当出现负面情绪时，中学生可以积极寻求他人的帮助，主动向家人、朋友或者老师倾诉，坦然接受他们的帮助。良好的亲子关系、同伴关系和师生关系，都将促进中学生情绪管理能力的发展。

当然可以了，相对我们家长来说，托管班老师的经验还是更加足一些，因为贝尔安亲知道怎么根据孩子爱玩的特点来进行知识点复习，也知道怎么帮助孩子养成好习惯。因为在托管行业有很长时间了，而且济南市历下区盛景小学（绿城百合）老师知道孩子的天性是爱玩和看动画片，所以就通过双师动画来增添课程的趣味度，还别说，孩子还挺喜欢这种方式。而且老师是要通过培训，合格之后才会上岗的，所以在辅导孩子这方面有更多的耐心和细心，能让孩子们喜欢上学习。

给中小学准备心理辅导课程的话自然是要针对中小学生的特点，大致就是独生子女问题、中高考压力、人际沟通、情绪调节、迷茫、自卑、厌学、青春期等常见问题，来作为中小学心理辅导的主要课题比较合适。
此外，给中小学生准备团体心理辅导还要注意两点：
1.青少年团体心理咨询标准版工具箱从不同年龄阶段学生心理发展的特点和成长规律出发，针对不同年龄阶段汪胡学生常遇到的心理压力、情绪困扰、人际冲突所设计。棚袜
2.青少年团体心理咨询促进性主题工具箱针对一些典型主题设计层层深入的系统性整体活动方案。
博仁团体心理辅导课程可以帮助学校（大学、中学、小学）心理辅导老师，教会怎么去设计和开展一期团体心理辅导，怎么去当好团体咨询教师的等困和拦等方面哦。

辅导孩子作业时家长要注意：要有耐心；衡量一下自己是否有能力辅导；注意方法；想要发脾气时，不妨去静心思考一下；对孩子发了火，事后要跟孩子道歉说明原因。

1、要有耐心

父母辅导孩子作业时，需要一定的耐心，尤其是针对低龄化孩子。因为这个年龄段的孩子，所掌握的知识很有限，他们的思维能力很单一，所以理解起来会显得非常困难但光有耐心远远不够，因为很多时候的情绪都源于跟孩子处在不对等思维上，所以父母本人的个人能力和方法技巧至少要高于孩子之上。

2、衡量一下自己是否有能力辅导

父母辅导孩子作业，要衡量一下是否具备这种能力，因为有些知识虽然自己曾经学过，自认为会懂一些，但自己懂和让孩子懂会有一段距离，所以想要辅导孩子，一定要回归到孩子的思维上，才能抚平情绪和帮助到孩子。

3、注意方法

父母辅导孩子作业，所用的方法真的很重要，因为同样的题，孩子容易听懂接受的方法，学习效率就很高，孩子会越学越有兴趣和成就感；如果自己给孩子讲的方法只是一知半解，那么孩子学起来就会感到吃力，他就会变得被动和不配合，所以一定要做到心中有数再去辅导孩子。

4、想要发脾气时，不妨去静心思考一下

坏脾气就像一个野兽一样，在你的体内四处游荡，一味地去压抑它、克制它也不是好的办法，最终它会找到一个突破口，可能会更失控。我们要学会去认识自己，控制自己的情绪，想要发脾气的时候，不妨静静地坐在一个屋里去思考思考。

自己的脾气一上来，那种不良情绪充斥着全身，不排解出去，肯定也是非常伤身体的。这就需要自己去找一个疏通口，可以约着闺蜜一起去逛逛街，做做运动，或者是在舒适的环境下去聊聊天。

5、对孩子发了火，事后要跟孩子道歉说明原因

每次打骂了孩子之后，会有一种后悔的情绪，这是非常正常的。父母也是人，他们也有着自己的七情六欲，难免会有情绪失控之时。但是错了就要勇于承认错误，事后可以跟孩子去道歉，说明一下自己为什么发火。在双方良好的沟通下，孩子就知道下次自己应该怎么做才能避免这种情况。

我现在就在做，看你是干全天还是半天，干全天琐碎事很多，大部分就是一些日常的家务事。还要看你带那个年级，我觉得一年级虽然功课简单最费神。什么工作干好都不容易。

管理辅导对于企业、管理者和下属有着“一箭三雕”的深远意义;长远来看，“让管理者成为辅导师”理应成为企业极具前瞻性的明智之选。但是，面临着上述三大窘境，管理者又该如何确保辅导下属的'效果落地呢?
　　首先，辅导者要与下属在以下问题上达成共识：通过辅导要解决下属的什么方面的什么问题(或提升他的具体什么能力)?问题解决(或能力提升)到什么程度以及如何衡量?解决这些问题(或提升相关能力)对于这位下属的个人成长和职业发展的意义何在?

　　其次，针对问题或能力提升点，辅导者要进一步明确：你所秉持的核心观点是什么?你希望下属通过你的辅导明白些什么以及采取哪些具体行动?也就是说，管理者只有心里先有“一本账”——具备解决下属特定问题的体系化知识与方法论，才可能对于下属身上出现的任何状况做到灵活应变。

　　反之，如果管理者并不清楚到底应该如何应对下属的具体问题，而只是临时性地基于个人经验、来给出一些零零碎碎的意见或建议，或者只是停留在谈话技巧层面、生硬地套用“倾听-发问-区分-回应”的传统教练流程，那肯定是远远不够的，甚至还有可能出现一种非常糟糕的情况：

　　下属对于全套的谈话技巧早已了然于心，当他面对难以将技巧性的东西“隐于无形”的管理者时，内心会油然而生一种叛逆甚至反感的情绪;一旦如此，那管理者后续所实施的任何辅导行为，都极有可能是毫无效果的。

　　这就正如前文第一个案例中的情形：奶奶无疑是做樱桃派的高手，但她却并没有将自己的制作经验转化为樱桃派的“配方与制作流程”知识。至于第二个案例，那位管理者已经发现，下属的问题点是“事事亲力亲为，却不知道如何通过团队的力量达成目标”。

　　

作为家长。留下引导孩子的情绪，管理。必须要管好自己的情绪。有些家长连自己的情绪都管理不了，还怎么去教育自己的孩子？于是是在孩子写作业方面。我们更应该鼓励孩子。让他们有自信心。上进心。而不是一味的敲打。买吗？

给孩子一个释放情绪的空间。当孩子出现不满情绪或者暴怒的时候，父母要做的第一件事情不是厉声制止，也不是好言相劝，更不是做出各种承诺，而是给孩子一个发泄的机会，让孩子尽情释放他们的愤怒和不满情绪。
拿出耐心倾听孩子，与孩子共情，赢得孩子的信任，然后再引导他们怎样解除不愉快的情绪。教给孩子生气的时候能做什么不能做什么，什么行为是父母能够容忍的，什么举止是父母不能够承受的，这样孩子在以后处理自己的各种情绪时就不会太出格了。
民主地对待孩子的不合理要求。给孩子列举这种行为背后的多种可能性，然后与孩子一起分析每种行为的结果是什么，让孩子自主选择，要明确告诉孩子自己的选择，无论结果怎样都必须自己承受，父母不会帮他们的。
明确规定行为底线，确立孩子基本的道德观和价值观，有意引导孩子的从众心理，对于特别任性孩子的情绪管理要实行以退为进的方式来进行。首先给孩子分析他们的这种行为利弊是什么，这样做的后果是什么，他们能得到什么，失去什么等等。孩子明白了这些后自然会知道他们该做什么不该做什么了，因为人的潜意识最能保护自身向有利于自己的方向行事了。

要有耐心去和孩子沟通交流，帮助孩子学习和其它一些有意义活动，引导孩子管理情绪，促进之间孩子感情。