《儿童的一百种语言》是2006年12月南京师范大学出版社出版的图书,由美国教授卡洛琳爱德华兹、莱拉甘第尼、乔治福尔曼联合撰写,译者是罗雅芬、连英式、金乃琪。
《儿童的一百种语言》讲述了:“孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。”
瑞吉欧?爱蜜莉亚,意大利北部的一个小镇,因其卓越的幼儿教育熠熠生辉,成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”,探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作,《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙,开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
孩子,是由一百种组成的。
孩子有一百种语言,一百双手,一百个念头,还有一百种思考、游戏、说话的方式。
有一百种欢乐,去歌唱去理解,一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界,去探索去发现;一百种世界去发明;一百种世界去梦想。
孩子有一百种语言 (还多了一百种的百倍再百倍) ,但是他们偷走了九十九种。
学校和文明,使他们身心分离,他们告诉孩子:
不需用手去想;不需用头脑去做。
只要倾听不要说话;只要理解不要快乐;只有在复活节与圣诞节的时候 ,才会有爱和惊喜。
他们告诉孩子:
去发现早已存在的世界,而一百种当中,他们偷走了九十九种。
他们告诉孩子:
工作与游戏,现实与幻想,天空与大地,理智与梦想 都是水火不容的。
他们告诉孩子:
一百种并不存在,孩子却说, 不,其实真的有一百。
历览前贤,良医者,常治无病之病,故无病;圣人者,常治无患之患,故无患。处理问题应该在问题还没有发生时候就把它消灭于萌芽状态,不要等到发生再去处理,因为这时候损失已经造成。所以,好的做法是防范于未然,次之以消灭风险于萌芽,再次之于事后“灭火”,最好的策略是综合使用“华佗三兄弟”,贵在平时,抢在关键,标本兼治,综合治理,惩防并举,注重预防,建立长效管理机制。