姑娘用鼻子吹气球儿歌

把叶子轻轻拿掉，然后放在觜里用舌头轻轻的压下去。

一座花园里，有一棵树和一些花，它们都是好朋友，树天帮花儿们挡太阳，花呢，天天看着树帮它们挡太阳。 　　风姑娘经常来这儿，一会儿给花儿们一个惊喜—吓它们一跳。风姑娘每次来都有礼物给它们，它们每次看到风姑娘，都开心的欢迎她，每次玩都玩到黄昏的时候才走，这样来回，它们就成了好朋友。 　　可是树儿看了很生气，自言自语的说：“为什么我天天给花儿们挡太阳，它们都不与我玩，只跟风玩，这是为什么呀？要不明天与花儿签个合同，大家一起玩” 　　第二天树把心里话讲给花儿听，它们又成了好朋友，可是风儿来了还是与花儿玩的很开心，根本不理会树，树很生气对风姑娘说：“风姑娘，我们这里不欢迎你快出去！”风姑娘只好含泪走了。 　　风姑娘走后，过了几天哪里变的很严热了，没有风，没有雨，树先生怎么挡也挡不住，花儿们快枯死了，这个时候树先生有点后悔，想让风姑娘回来，可是却不回来。 　　鸟儿看到了这一切，对树先生说“不要太自私了，不然的.话没有好结果的。

指导意见:你好，宝宝脾气虚由于会影响到胃肠对营养物质的消化和吸收，因此脾气虚时间长了会造成营养不良，会出现倦怠无力，食欲下降，肌肉松软等等症状的，可以给宝宝吃一段时间中药进行调理。

各个年龄段。其实这是一个段子，但却是事实啊。要说这四个的不同，首先是年龄的不同，四个阶段；其次，都有一个共同点，没有结婚，也就是说单身；又或者说，本来有男友但又分了。其实这是一个段子，但却是事实啊。要说这四个的不同，首先是年龄的不同，四个阶段；其次，都有一个共同点，没有结婚，也就是说单身；又或者说，本来有男友但又分了。其实这是一个段子，但却是事实啊。要说这四个的不同，首先是年龄的不同，四个阶段；其次，都有一个共同点，没有结婚，也就是说单身；又或者说，本来有男友但又分了。其实这是一个段子，但却是事实啊。要说这四个的不同，首先是年龄的不同，四个阶段；其次，都有一个共同点，没有结婚，也就是说单身；又或者说，本来有男友但又分了。其实这是一个段子，但却是事实啊。要说这四个的不同，首先是年龄的不同，四个阶段；其次，都有一个共同点，没有结婚，也就是说单身；又或者说，本来有男友但又分了。

春姑娘吹着(和煦)的微风
春姑娘吹着(暖暖)的微风
春姑娘吹着(徐徐)的微风
春姑娘吹着(清凉)的微风
春姑娘吹着(凉爽)的微风
春姑娘吹着(轻柔)的微风
春姑娘吹着(清爽)的微风

　　教学目标



　　1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

　　3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。



　　教学重点



　　让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。



　　教学时数



　　2课时。



　　教学过程



　　一、板书课题，导入新课

　　今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！



　　二、初读课文，整体感知

　　1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）

　　2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）

　　3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。

　　教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。



　　三、聆听琴声，敬意产生

　　教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

　　1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？

　　2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）

　　教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。

　　3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。

　　4. 汇报我四季听琴的感受。

　　① 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？

　　② 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）

　　③ 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

　　④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）

　　⑤ 体会“我”的情感变化。

　　教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？

　　总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。

　　师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）

　　⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。

　　⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。



　　四、 谋面解惑，虔诚祝福

　　教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？

　　1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。

　　2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？



　　五、深化感情，联系生活

　　1?质疑理解“虔诚”一词。

　　2?小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　3?指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）

　　（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

　　4?总结：联系生活，谈谈你的收获。

　　5?试着背一背第2段和第6段。



　　附：板书设计 弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福

　　······································



　　说行天下 是非常不错的小说网站大全，你值得拥有。

教学目标



1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。



教学重点



让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。



教学时数



2课时。



教学过程



一、板书课题，导入新课

今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是--生:弹琴姑娘!



二、初读课文，整体感知

1.检查阅读，听写词语。(淅沥淅沥--可以表示哪些声音?锲而不舍--什么意思?钦佩可以用什么词代替?猜猜这里谁钦佩谁?俊秀--形容谁的?)

2.朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事?(强调学生读书要养成良好的读书姿势。)

3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。

教师:我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。



三、聆听琴声，敬意产生

教师:同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

1. 生默读勾画，师巡视。教师:同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心?

2. 学生汇报。学生:读“不论清晨、夜晚……老是听到……”(这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。)

教师:咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻?先不要说，再读读。

3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。

4. 汇报我四季听琴的感受。

① 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读?

② 汇报夏日听琴的感受。(是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。)

③ 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢?生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。(琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?)

⑤ 体会“我”的情感变化。

教师:同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢?情感变化的原因又是什么?

总结:这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替?赞赞这弹琴人。

师相机板书(猜想-钦佩-赞美-想见)

⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。

⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。



四、 谋面解惑，虔诚祝福

教师:作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗?课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘?

1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。

2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘?两次见面作者又有什么感受?



五、深化感情，联系生活

1?质疑理解“虔诚”一词。

2?小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

3?指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。(创设情景读)

(1)春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

(2)夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

(3)秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

(4)冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

4?总结:联系生活，谈谈你的收获。

5?试着背一背第2段和第6段。



附:板书设计 弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福

······································



说行天下 是非常不错的小说网站大全，你值得拥有。

你这句可以做个下联。
我给你对个上联。
多小伙少小伙多少小伙在上火
大姑娘小姑娘大小姑娘做婆娘

水仙花语；想你

试着找一个喜欢你的男人来爱护你，呵护你。不过你要为他做出一些贡献，不然的话，他会觉得你不爱他，这样你陷的更深。。。