1、教师观察幼儿便于了解记录幼儿的身心发展状况并对幼儿的发展薄弱之处进行有的放矢的教育,促进幼儿的发展。
2、教师观察幼儿的行为,可以更好地了解幼儿的发展状况以及幼儿的已有经验,便于结合幼儿的经验制定合理的教学目标。
3、教师根据对幼儿的观察,可以从幼儿的兴趣点出发,以选择更受幼儿欢迎的教育内容。
扩展资料:
观察记录途径
1、轶事记录
教师随机记录孩子在某一自然情景中的有意义的行为或言语,如“童言稚语”“思维浪花”等。这些内容正是教师分析、了解幼儿的好机会,也是幼儿个性发展的真实写照。
2、系统表格
记录为了全面、快速地记录,采用系统表格记录的方法,及时记录孩子们在活动中的行为、言语,并将记录表贴在幼儿及家长能看到的地方。这种方法既能扩大记录面,又能避免出现因做文字记录而贻误观察时机或遗忘记录内容的情况。
当你还在观望别人时,别人早已成功,只要你想要,总的得到,结果等于你的努力。
观察记录的写法是:
1、确定观察的对象,填写缓激观察者的基本信息。
2、接着再起一页,在中间写上我的观察记录等标题。
3、制作一个简单的观察表格,涵盖时间、天气、表现和个人感受等主要板块。
4、由于观察者的不同,表格的填写可以多样化。
观察是知觉的高级形式,是一种受思维影响的有目的,有计划,比较系统,持久的知觉活动.观察比一般知觉有更强的积极性和理解性,思维在其中起着重要的作用,所以,观察也叫“思维的知觉”,观察的全过程和注意,思维等密切联系。
观察的特点
1、在于它是一种感性的认识活动。感觉使人们保持和外部世界的直接联系,使人们获得了关于外部世界的经验认识。观察就是通过人的感官而进行的直接认识外界的活动。它记录和报导事实,为自然科学的研究提供经验事实材科。观察具有感性认识活动的长处和仿哪誉短处。
2、在于它的目的性和计划性。观察并不是一种凭借人的感官而在自然界中进行盲目搜索的活动。观察作为自然备段科学研究所运用的一种基本方法,它总是要被自然科学研究中要解决的任务所制约。