英语常用名

评学是为评价对象的理论水平、理论素质、学习态度、学习方法、学习风气和实际应用能力

教师听课评课记录写法如下：

包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。

课堂实录如何记，记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，可以采用以下几种形式：

1、简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。

2、详录，比较详细地把教学步骤都记下来。

3、实录，把教师开始讲课，师生活动、直到下课都记录下来。

扩展资料：

写教学点评可以采用以下两种形式：

1、简评，把师生双边活动后产生的反馈感应，随时记录下来。

2、总评，就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

需要强调的是，在做听课记录时，许多人偏于记录课堂实录，而不做点评，甚至相当一部分老师记录的是教者的板书，教者板书什么就记什么，此外别无他记。显然这种听课记录的价值是不打的。好的听课记录应该是实录与点评的兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

◎ 贫瘠 pínjí
[barren;infertile] 土地不肥沃,土壤层薄
贫瘠的田地
贫瘠的坡地

瘠薄、贫饔、不毛

肥沃、饶沃、富饶、富庶、肥美

1.poor; barren; infertile; infertility

亦作“ 贫塉 ”。1.土地不肥沃。 宋 苏辙 《民政策下》之三：“膏腴之乡，民不加多，而贫塉之处，民不加少。”
(2).贫穷。 明 陈继儒 《岩栖幽事》：“古隐者多躬耕，余筋骨薄，一不能；多弋钓，余禁杀，二不能；多有二顷田，八百桑，余贫瘠，三不能。” 明 张居正 《请择有司蠲逋赋以安民生疏》：“通查年月久近，地方饶瘠，再行减免分数，如果贫瘠不能完者，悉与蠲除，以甦民困。” 碧野 《没有花的春天》第四章：“一个贫瘠的市镇，像一个负重的穷老头子般的匍匐在万山丛中。”
(3).指贫民。《新唐书·李大亮传》：“方岁飢，境多盗贼， 大亮 招亡散，抚贫瘠，卖所乘马，稍稍资业之，劝垦田，岁大熟。”《辽史·后妃传·兴宗仁懿皇后萧氏》：“仁慈淑谨，中外感德，凡正旦、生辰诸国贡币，悉赐贫瘠。”

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皮亚杰理论核心是发生认知论。

皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为两种不同的类型同化和顺应。

皮亚杰提出认知发展四阶段理论，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。同时也提出道德发展阶段理论，即自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。

皮亚杰(1896-1980）是日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。

皮亚杰把生物学、数理逻辑、心理学、哲学、科学史等方面的研究综合起来，吸收各派心理学的特点，综合成较为完整的体系，建立了自己的建构主义的儿童心理学，是当代认知建构主义的鼻祖。

他在1903年出版了《儿童的道德判断》，在这种本书中皮亚杰提出了儿童道德发展的规律，即儿童的道德发展一个从他律到自律的发展过程。

皮亚杰的万年代表作是《结构主义》和《发生认识论》，这表示他的发生认识论体系的确立，并公开标榜他的结构主义的哲学立场。