小说人物形象鉴赏教案

抽象画不同于其他绘画，抽象画的鉴赏实际上是去欣赏作者赋予这幅作品的感情（情感），或从构图上，或从色彩上．．．事实上，所有的艺术作品都是抒发作者情感的． 从古到今绘画作品都是社会上的一小部分具有高尚审美水平的群体来欣赏的，画家创作作品多是由一定的目的性，并不是出一个谜语叫大家猜的。抽象画只不过是画家对于现实世界的高度概括和提炼，是一种概念化的表现形式。要欣赏抽象画首先要理解什么是抽象，“抽象”是“具象”的相对概念，是就多种事物抽出其共兆者同之点，加以综合而形成一个新的概念，这个新的概念就叫做“抽象”。它描绘的并不是某个东西，所以不能牵强的去非的看出他画的是什么，而是要通过欣赏画面的颜色、用笔和构图来理解画家所要表现的情感和看法。 对这样事物的鉴赏，应该来自多方面的，首先要对作者有所了解胡睁，和他所处的时代，以及这个时代的社会背景，当让还有你对他的理解。人说过，一族做薯个人的文化素养，和知识，会决定他 对这样东西理解

1、教学目标：
　　通过本堂课，学生能够理解审美观念的形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵义；初步培养学生用审美的眼光去对待美术作品、发现和感悟生活中的美的能力；激发学生对美术的兴趣。
　　2、内容分析：
　　教材内容主要包括三个层面：⑴审美观念是如何形成的。⑵美术作品的基本含义。3⑶美术鉴赏的重要意义。
　　教学重点：
　　⑴美的观念的形成和形式法则规律。
　　⑵美术作品的基本内涵。
　　⑶如何从生活中去发现美？
　　教学难点：
　　如何引导学生通过美的观念和形式法则去认识美术作品，并发现生活中的美。
　　3、学情分析：
　　学生对美术作品缺乏认识，不知道美术作品为什么美？大部分学生都不会积极地去发现生活中的美。
　　4、设计思路：
　　美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养学生以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。所以本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵。通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种历史的、发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。

细节描写，外貌描写，语言描写，动作描写，内心活动等

意思是:树叶茂密得鸟儿也被阻碍了飞行,微风徐徐,落花慢慢地飘落。由于不是全文,恕我大胆揣测一下。诗句中描写了培首生机勃勃的密叶、飞鸟、轻风,同时有落花。敏友诗人触景生情,一个”碍”字表现出诗人的际遇与愁畅。和前途的担忧配拿数。要完整正确的鉴赏须要结合全诗及诗人的遭遇经历和诗人创造此诗的背景。讲得不对的地方请见谅。

借物抒情，借景抒情等

活动目标：

　　1、理解故事内容。 感受兔妈妈与小兔子间浓浓的情意。

　　2、发展扩散性思维，尝试以具体的动作、语言来表达情感。

　　3、感悟真挚深切的“爱”，勇敢表达出来。能感受父母长辈的爱，懂得感恩。

　　活动准备：

　　绘本课件；故事配乐；大海、柳树、月亮星星、围巾等图片；合肥字卡。

意思是：查看某事物以鉴别与鉴定其真伪与好坏

鉴的繁体字是“鉴”，本义是形似大盆的青铜容器，可以盛水或盛冰，战国前无镜子，古人盛水以照影。战国后用青铜做镜子，因此铜镜也称“鉴”，后引申为审察。鉴赏可以理解为鉴别欣赏。

鉴赏小说人物形象方法：
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象