对学前教育专业的认识1500字

对小学教育专业的认识和感悟如下：

小学教育既是启蒙教育，也是终身教育的奠基工程，小学生在这一阶段所获得的能力与知识将会影响他们的终身发展。因此，作为一名小学教师，不但需要扎实的语言功底，良好的教学技能，而且需要不断发展和完善自我，在工作和学习过程中不断地充实自己，并把所学的知识和方法应用到教学实践中去，努力提高教学质量，让如答衡小学生能够在快乐的环境中学习和成长。

很多人对小学教育有误解，认为我不用学这个专业就可以教小学生。但是，我要告诉你。这个想法是错误的。小学阶渣做段是最不好教的一个阶段，因为孩子小，自己的认知还没达到，所以看待很多问题和我们大人不一样，我们也不能用我们的思维去教他们。所以作为小学老师:

首先，要充分了解学生学习的特点，才能有效地教育指导学生学习。其次，老师要掌握每个孩子的心理，每个孩子是一个独立个体，不能要求他们做到一致。最后，我们要引导孩子去制定学习目标，他们还太小，对很多问题都不能理解，所以作为老师，就要帮助他们解决。

总而言之，随着现代教学模式的不断改革与完善，教师的当务之急是要适应教师角色的转变，从传统的知识传授者、支配者、占有者，转变为学生学习的参与者、组织者和指导者，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教育观念，转变教学方式，在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。

小学教育的培养目标：

小学教育教学应坚持以马克思主义为指导，以中国国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质。

具备良好的科学与人文素养，具举租有国际视野，系统掌握教育科学和该专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。

D

解析：

本题考查教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在：（1）间接性；（2）引导性；（3）简捷性；（4）教育性。教育性是指教学中既要传授知识，同时对学生的品德也要进行培养，促进学生知情意行的全面发展。题干中“教书育人”的意思是：教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。D项正确。

A项：间接性是主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接的认识世界。与题干不符，排除。

B项：引导性是指需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。与题干不符，排除。

C项：为混淆项，排除。

故正确答案为D。

D

解析：

本题考查教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在：（1）间接性；（2）引导性；（3）简捷性；（4）教育性。教育性是指教学中既要传授知识，同时对学生的品德也要进行培养，促进学生知情意行的全面发展。题干中“教书育人”的意思是：教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。D项正确。

A项：间接性是主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接的认识世界。与题干不符，排除。

B项：引导性是指需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。与题干不符，排除。

C项：为混淆项，与题干不符，排除。

故正确答案为D。

D

解析：

本题考查教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在：（1）间接性；（2）引导性；（3）简捷性；（4）教育性。教育性是指教学中既要传授知识，同时对学生的品德也要进行培养，促进学生知情意行的全面发展。题干中“教书育人”的意思是：教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。D项正确。

A项：间接性是主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接的认识世界。与题干不符，排除。

B项：引导性是指需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。与题干不符，排除。

C项：为混淆项，排除。

故正确答案为D。

D

解析：

本题考查教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在：（1）间接性；（2）引导性；（3）简捷性；（4）教育性。教育性是指教学中既要传授知识，同时对学生的品德也要进行培养，促进学生知情意行的全面发展。题干中“教书育人”的意思是：教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。D项正确。

A项：间接性是主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接的认识世界。与题干不符，排除。

B项：引导性是指需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。与题干不符，排除。

C项：为混淆项，与题干不符，排除。

故正确答案为D。

家长不能执着地看到敏感期到来的时间，因为每个孩子都是独立的个体，都是不一样的。我们会从这个角度来进行分享。

第一点，每个孩子的敏感期到来都会有个体的差异，不是绝对的。

即使孩子到了五岁，有了识字的愿望，也只是会把它作为物质一样的存在，是一个符号，一个绘画，一个涂鸦，继而他发现这个符号原来是可触摸的、可配对的。这个配对会给孩子带来欣喜，而这是一个自然的过程。

第二点，识字敏感期也是有不同表现的。

例如，有的孩子会画字，他们会在作业纸上画上若干个的符号，而并不是我们能理解和认识的文字。但是孩子写完以后，完全可以读出来，并表达自己心里想说的话。我们认为这是“天书”，但这也是儿童识字的表现。

第三点，如果孩子还没到识字敏感期，家长可以在环境上做些准备。提供有准备的环境是儿童发展的条件。

例如，在家里的冰箱上贴上汉字“冰箱”，在电视机上贴上“电视机”的文字，但这不是训练孩子识字，而是等待孩子观察，让孩子的敏感期自然地到来。

《爱的教育》我认识了安利柯、代洛西、 洛贝谛等，我最喜欢《爱的教育》书中的一位叫泼来可西的孩子。

　　泼来可西十分有勇气的去面对父亲的虐待和父亲的百般伤害下，泼来可西不害怕、不放弃，很勇敢的去面对现实爸爸的伤害。这是多么令人佩服的精神。在恶劣的情况下，你是那么勇敢，那么坚强，你的这种精神值得我们大家一起向你学习。

　　泼来可西的爸爸经常喝酒，不务正业，时常打骂泼来可西，有时爸爸会把泼来可西的作业本烧掉一半。泼来可西上学时，同学说：“你的背上怎么会青一块紫一块呢？是谁打伤了你？”泼来可西只会说：“这只是我不小心碰伤的。”同学说：“你的作业本怎么会烧掉一半？”泼来可西只会这样说：“我不小心把作业本碰到火堆里了。”泼来可西从来就没有说过家里的事情，泼来可西在逆境中成长的，逆境造就人，逆境造就铁，他会成为社会上有用的人才。

　　我很佩服他。他不怕爸爸的虐待，也不怕爸爸的伤害。令我佩服的泼来可西呀！我从你身上得到了很多，我知道了在逆境中磨练自己成为社会的有用之人。