刚入学小班常规儿歌

是小学生以《小学生守则》“1O条”为本，中学生以《中学生守则》“4O条”为本，再因地制宜，结合本校本班实际情况，制定一些班规细则:例如目前比较敏感的，一而再，再而三不接受批评教育的问题怎么办？有霸凌现象欺负同学的怎么办？手机问题，作业多次不完成的问题，自己不学习还有意影响他人、破坏纪律的问题等等的处理方法。

班规的产生，最好走学生、家长路线，先交学生充分酝酿讨论，有条件的可结合家长学校参于，最后形成决议。开学后，按章办事，对照执行，这样才有较好强度和力度。

蒙古语属阿尔泰语系蒙古语族，主要使用者是蒙古族，主要地区分布在中华人民共和国内蒙古自治区蒙古族聚居区、蒙古国和俄罗斯联邦西伯利亚联邦管区，蒙古国现在使用的蒙古语因在二十世纪五六十年代受到前苏联的改写后已脱离原有的的蒙古语体系，俄罗斯联邦西伯利亚联邦管区与蒙古国现在使用的文字相同，中国的蒙古语由于蒙古语的使用受到族群的限制和对语言结构要求的严谨的原因，造成现在大部分年青一代蒙古族人民也在渐渐不再使用母语蒙古语交流，因此，蒙古语的传承受到严重影响，面临灭绝的危险。属于阿尔泰语系黏着语。

蒙古语在语音方面有严格的元音和谐律，即按照元音舌位前后或圆唇不圆唇进行和谐，如在一个词里，要么都是后元音（阳性元音），要么都是中元音（阴性元音）。但是前元音（中性元音）与后元音或中元音均可出如今同一个词里。在形态学方面以词根或词干为基础，后接附加成分派生新词和进行词形变化；名词、代词、形容词、数词、副词、后置词和形动词，都有人称、数或格的语法范畴；动词都有时、体、态、式等语法范畴。在结构学方面，句子中的语序都有一定的规律。通常主语在前，谓语在后，修饰语在被修饰语之前，谓语在宾语之后。

幼儿分离焦虑表现：

1、孤独与迟钝：这种类型的小宝宝常常表现出不合群，对集体活动和游戏统统不感兴趣，常常沉浸在自己的世界里，活在自己的幻想之中。对陌生人表现出冷淡、少说话、反应迟钝的特点。

2、恐惧和胆怯：与勇敢的孩子相反，胆小的小朋友会有怕黑暗、怕空旷、怕见陌生人、不敢独处一室的情况。长时间处于恐惧心理容易造成失眠、梦魇、易哭、懦弱和缺乏自信。

3、固执与韧性：孩子表现为对抗的态度，稍有不如意就哭闹、打滚，或者用拒食来表示反抵，坚持自己无理的要求。

4、暴怒：孩子脾气猛烈，不如意即大哭、大闹、叫喊、扔东西、踢人、咬人、以头碰墙等。还有一种比较特殊的表现是孩子哭叫一二声或大哭之后，突然呼吸停止，面色紫绀，随之抽搐或“昏死”过去，好一会才恢复过来，医学上称为屏气发作。

解决分离焦虑的方法：

1、转移孩子的注意力，如果孩子在幼儿园，让老师多陪陪他，安慰安慰他，跟他聊聊天，看他平时喜欢什么，渐渐的孩子就不再关注父母不在场这件事了。

2、勇气和自信地培养在于平时，通过讲童话故事等亲子活动给孩子正确的教导，告诉他童话中的主角是多么真善美，他们是勇敢智慧的，他们遇到问题如何处理。

3、增强孩子体质，强健的体质有利于增加勇气和自信。坚持跟孩子一起锻炼，以身为榜样，哪怕每天只是一起走路散步。

刚入园的小班幼儿的分离焦虑,都有不肯入园，肆意哭闹，默默无闻，尾随老师表现。

入园对于孩子和家长来说,就像是一场“激战”。开学初,孩子大哭大闹,家长悄悄抹泪。许多家长总爱从窗口“窥视”孩子的活动,宁可上班迟到,也要趴在窗外看孩子几眼。有时,孩子的背影早已消失在走廊尽头,也许孩子早已投人到五彩缤纷的游戏中了,家长的“凝望却还延续着。

有的伸长了脖子,有的踮起脚尖,但大多都咧着嘴,表情严肃。面对孩子的初入园,家长的眼神里,含着担心与不舍一般来说,入园初期的第一周到第四周,是孩子的分离焦虑期,孩子会有种种不适应。具体表现有:不肯入园，肆意哭闹。

默默无闻，尾随老师。要妈妈，要回家。胃口不好，睡不安稳。原因分析:为什么孩子会在入园初期表现出上述各种让人心痛、不安的变化呢。

这是因为，孩子上幼儿园，要离开家长到一个陌生的环境中去接触新老师、新伙伴,他们感到紧张,产生失落、惧怕、不安全的感觉。这时对亲人的依恋感特别强,就会产生“分离焦虑”。

在刚踏入工作的时候，要规划自己的人生的话，那么一定要有远见，要不然我们肯定是非常没有斗志的，也看不见远方，还有就是能够知道自己以后会发展什么样，知道自己想要做什么，还有自己追求的职位是什么，让我们才能够规划好自己的人生。