整本书阅读的指导

指导学生进行整本书阅读的原则如下：坚持课堂导航，课外驱动。

低年级：先读给学生听，当学生有了一定阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，教师及时放手，让学生感到可以像大人一样进行阅读了，这样学生就会有成就感，从而培养阅读兴趣。中年级：设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，重点在于从不同角度看书中人物，讨论故事描写的手法等。

高年级：引导学生对深层次的问题进行讨论，在通读整本书的基础上，按照人物或者故事情节进行交流。

坚持指导为辅，自读为主：低年级的阅读计划一般是师生共同制订；中年级的阅读计划应适当放手让学生通过讨论方式自主完成；到了高年级，应引导学生自己规划阅读进度。

以六年级的学生读《小英雄雨来》这本书为例，《小英雄雨来》共有41个小故事、158页，学生可以根据自己的阅读速度，每天阅读4个故事，10天左右读完；也可每天读15页左右，11天读完。只要学生有自己的规划，切实可行即可。阅读进度也可随时作调整，比如，今天时间紧张少读几页，明天可以多读几页。

一、读前指导：激发兴趣，指导方法

“ 读前指导”要遵循两个规律，即整本书阅读规律和教学规律。从阅读规律来看，必须克服整本书篇幅长、难点多、时空距离感强等困难。为此，要在阅读态度、阅读方法、阅读规划等方面进行指导，帮助克服各种困难，激发阅读兴趣，掌握读书方法。

二、读中指导：精细指导，活动引领

整本书阅读大部分是在课下进行的，学生的自制力较差，如果“读中指导”跟不上，阅读效果可想而知。“读中指导”的卜则雹关键在于通过精细指导，设计驱动型任务，以任务引领阅读活动，促使学生持续阅读。

三、读后指导：交流成果，转化能力

“读后指导”的立足点在于展示、交流、分享和能力的转化。要了解学生是否真正读懂了整本书的内容，最好的办法就是让学生进行广泛而深入的交流，在交流中有效输出，对已读内容加深理解，并通型帆过其他同学的发言，促盯链进自己深层次的思考。学生将自己的阅读体验、感悟、发现、成果，以丰富、多样、生动的形式在课上展示出来，师生、生生相互交流，实现阅读成果的转化和阅读能力的形成。

为了引导学生高质量完成整本书的阅读，我们可以采用以下几种方式：

1、阅读反思记录

通过阅读反思记录，学生可以在阅读过程中记录一些关键点、创意想法、个人看法等，并评估自己的阅读理解。这不仅可以帮助学生更好地掌握书中的知识，同时也有助于他们更深入地探索和发展自己的思考能力，提高整体读写理解能力。

2、阅读小组讨论

建立阅读小组或者参加阅读小组讨论，可以让学生在交流和分享中更好地理解文本信息，与他人对话、分享看法，这样可以大大加深他们对书中内容的理解。此外，与同学对阅读材料进行讨论还可以帮助树立独立思考、团队协作和交流技巧的重要性。

3、阅读总结报告

阅读总结报告可以要求学生总结书中的主要观点、主旨和应用，以及对他们的疑惑和问题进行回答和解释。通过定期提交阅读总结报告，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，在各个方面提高他们的阅读能力。

4、阅读评估

为了衡量学生的阅读理解能力以及应用技巧，可以采用一些阅读评估工具以检测学生的阅读能力和学习进步的程度。这些工具包括在线考试、课中测试和作业评估等，通过反复练习和定期评估，可以帮助提高学生成绩和阅读表现。

5、引导学生进行多方阅读

引导学生进行多方阅读可以拓展其知识视野、加深对知识的理解和运用，并促进对知识的联系和批判性思考。

师生可共同选定一些有代表性的书籍或文章，从不同区域、不同领域、不同文化和不同背景的角度出发，慢慢拓展学生的兴趣与视野，以及他们在整个阅读课程中获取的信息和能力。

总之，以上策略可以让学生更好地了解书中内容以及书中所传达的消息，学会从中获取有价值的信息，并培养自我挑战和自我超越的能力。与此同时，我们还可以积极鼓励学生阅读，提高他们的阅读能力，并在阅读朗读原则下，理解书中信息。

以下是阅读整本书的方法：

1. 选择适合自己阅读方式的书：不同的人有不同的阅启前读喜好，选择自己喜欢的主题或类型的书籍，可以让阅读更加轻松、有趣。

2. 确定阅读目的：阅读前可以先确定自己的阅读目的，例如是为了学习某个技能、提高某种能力还是纯粹为了娱乐放松等。

3. 翻阅目录：先浏览一下书籍的目录，对书籍的结构和内容有个大概的了解，会更有悄汪清助于理解整个故事或知识点。

4. 逐章阅读或跳读：可以选择逐章阅读或根据自己的兴趣跳读，不必拘泥于每一页都要读完。

5. 笔记和标记：根据需要可以做一些笔记或标记，方便回忆重点内容，如果是读书笔记的话，也可以记录下自己的感受和想法。

6. 碰到难懂的地方先跳过不要拖延时间：不要让难懂的地方耽误整个阅读的进程和意愿，可以先跳过，等到后面再回来看。

7. 保持专注和耐性：阅读整本书需要耐心和专注陵裂，不要让自己的焦虑或分心影响阅读体验。