小学数学课堂有效提问

有效地进行课堂提问。

1.设置提问，诊断思考的过程

以科学课为例，老师可以在教学导入、教授知识、评价和知识迁移这几个重要环节适时设置课堂提问。

正式课前的导入环节，设置提问来充分调动学生的学习积极性，后续的互动环节设置提问，侧重思维方式的引导。

评价反思环节，老师要通过提问的方式来对学生的学习情况进行诊断，在知识点、思维方式、学习态度等方面深入地了解学生的学习情况。

鼓励学生回答问题时尽可能地说出思考的过程，思考的过程暴露出的错误，非常值得重视。因为有的学生思路错了，但得出的结论有可能是正确的，这就掩盖了问题。

2.找准方式，鼓励学生回答

有效的课堂提问是有问有答的互动，如果只是老师单方面抛出问题，没有学生回答，那课堂提问就没有意义。现实中，学生不爱回答提问有很多原因，包括：

不自信、没理解问题、没听清问题、觉得问题无聊不想回答等等。

所以，老师可以从以下几个方面鼓励学生回答问题：

提问的问题避免过于单一，比如“树的叶子长在哪里？”，当然，有的简单问题在导入环节很有用，但太简单的问题会打消学生的积极性，他们会有顾虑：这个问题只有一个正确答案，我要答错了多丢人。

在提问时，多问一些能让学生表达想法的开放性问题，比如“你对树叶了解多少？”，这类的问题不存在统一的标准答案，更能激发学生自由表达、分享自己的想法。

老师在提出问题后，提出问题后，不要直接喊学生回答，给他们留出思考的时间，直接限定5分钟或10分钟之类具体的时间段。

同时，鼓励学生互相交流，可以分成几个小组进行讨论，避免无人无言的尴尬气氛，另外，课堂氛围更轻松，利于学生思考和沟通。

3. 分配问题比例，设置开放性问题

问题就像是一个起点，从这个点出发，发散出不同的答案，解决同一个问题，也不一定用固定的一个方法。

所以，在课堂提问上，设定好开放性问题和封闭性问题的比例。

开放性问题的答案不是唯一的，每一个观点都能引发新的思考，一环接一环下去，是一个严密的逻辑思考过程。比如，“你认为它会出现什么反应？”、“这个反应是什么原因导致的？”、“我们怎样解决这一问题？”等等。这类都是开放性的问题。

一、要重视音乐课的组织教学

在音乐课堂教学中,运用多种方法和手段,激发起学生的学习兴趣和欲望,是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键,而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。在一堂课的组织教学中,特别要精心设计好开头、衔接和结尾这三个环节,让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲,观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程,更能使课堂教学具有磁性效应。

1．开头要新颖

对音乐感兴趣是孩子们的共性,学生往往把每周一节的音乐课视为一周最美好的时刻。但如果我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务,将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等,形象而生动地导入到课的主体中去,让每堂课都有新鲜感,学生的兴趣、欲望才能长盛不衰。

例如在教材中有许多作品如《图兰朵》等都有故事背景,教师在教唱或欣赏之前,先把这部作品的背景故事作一些生动的描述,使学生对故事有所了解,从而加深了对作品的理解,欣赏兴趣也随之倍增。

2．衔接要巧妙

教学环节之间,新旧知识之间,衔接巧妙,课堂教学就会流利顺畅。

教师仔细分析教材,找出新旧知识之间的内在联系,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,课堂教学便能保持整体性。

3．结尾要精彩

一出戏,一部电影,必定有高潮。同样,一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。

高潮往往是课堂教学的华彩乐段,此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚,积极性最易发挥的时刻,教师要充分利用这一有利时机,推敲再三,精心设计,可以在生动的故事中结尾,可以在听教师范唱或听录音中结尾,也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱,甚至可以在师生对唱,学生边歌边舞中结尾。

把一堂课的结尾搞得生动活跃,热热闹闹,使学生像听小说连播,观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。

强调了音乐课堂教学的三个环节,并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教学的每个环节都很重要,它们是构成课堂教学的不可缺少的部件,只有每个部件运转正常,才能圆满地完成教学任务。

组织教学的方式方法,还应注意各阶段学生的心理、生理特点。低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短,使自己始终保持一定的权威性、示范性,减少失误。

二、要精心设计教学内容的讲解方法

教学内容是一堂音乐课的核心,也是音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课,首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容,又要取得良好的教学效果,这就要精心设计教学内容的讲解方法。

当然,不同的教学内容有不同的讲解方法,歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法,而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法,不能千篇一律。所以教师要努力探索,争取找到该教学内容的最佳讲解方法,取得最佳教学效果。

例如：学生对掌握不同的节奏型,往往会出现困难和混淆。如果死记硬背,为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些节奏歌谣或归类比较,让学生反复练唱或分析对比。如钟摆摇（的嗒的嗒）、打机枪（哒哒哒哒,哒哒哒哒）等,这不但对视唱有所帮助,对以后的听音记谱也有促进作用,同时,增加了对音乐形象的理解。

除了教师的讲解以外,教师还可以发动学生,采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问,能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中,教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出,教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错,请学生来纠正老师的错误,从而引导学生去思索和鉴别。

三、要积极使用现代教育技术辅助教学

法国一位著名演员曾说：嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。由此看来,音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要,因为音乐是声音的艺术。

以唱歌为例,如《中国,中国,鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看,独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。

音乐教师是女性的,唱不了男声；是男性的,又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么?就是使用现代教育技术辅助教学,因为只有它才能准确地表现体裁和音色,准确表现音乐形象。

提高课堂效率方法：

一、塑造人格魅力

“亲其师，信其道”。教师的学识水平、业务能力、个性情趣、品德修养等综合素质，塑造的教师人格魅力，是教师获得学生青睐和信任的重要因素。

优秀的教师不仅知识渊博、业务精良，更具有超强的人格魅力。在课堂教学中，教师的人格魅力往往深深地吸引着学生的注意力、引导着学生的思考，并直接影响着学生学习效率。

二、全方位备课

1、认真学习课程标准，精读教材，研究教材的编写意图、思想内容、知识基础和课后习题，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学流程和教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。

2、精心设计教学流程。从时间安排、教法应用、学法指导、重难点突破、板书设计等方面进行详细规划，反复推敲，做必要的删减、增加、调整，确保各环节实施起来高效有序。

对于课堂不能预测的可能，必须有足够的思想准备。给学生留出足够的自主探究、讨论交流的时间，最大限度落实“教师主导、学生主体”。

3、重视“备学生”。学生是上课的主体，只有全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、提出问题和探究问题的能力等，才能适时调控，恰当引导。

三、严密组织教学

高效率的课堂，要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况灵活教学。作为课堂教学的组织者、引导者、实施者，要做到课堂收放自如，教师要优化课堂时间，合理分配各个教学流程的时间。

教师可根据不同课型，调整教学方法，安排教学流程，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

四、创设学习情境

新课改背景下，各学科知识的获取，不再是教师单调乏味的讲述，而是置知识于一定的学习情景之下，通过师生的共同探究、合作学习重新获取，而且力求自然顺畅，避免一味地灌输。