朗诵是指大声诵读诗或散文,把作品的感情表达出来。
朗诵与朗读的区别:指代不同、出处不同、侧重点不同
一、指代不同
1、朗诵:高声吟诵;大声诵读。
2、朗读:清晰响亮地把文章念出来。
二、出处不同
1、朗诵:韩北屏 《非洲夜会·举杯痛饮》:“晚会上还有朗诵和话剧,这些节目全不长。”
2、朗读:唐·李商隐 《与陶进士书》:“出其书,乃复有置之而不暇读者,又有默而视之不暇朗读者,又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。”
白话释义:唐·李商隐 《与陶进士书》:“从他的书,于是又有置的而没有时间读的,又有默默地看着不顾朗读者,又有开始朗读而中有失字坏句不见本意义的。”
三、侧重点不同
1、朗诵:把文字作品转化为有声语言的创作活动。用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
2、朗读:一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点的基本功;就语言学习而言,无论中文还是英文等任何语言学习,朗读都有着重要的位置。
甲 :从巍峨峻拔的高原走来,我是冰山上的一朵雪莲。
乙: 从碧波环抱的宝岛走来,我是海风中的一只乳燕。
丙: 从苍苍茫茫的草原走来,我是蓝天下翱翔的雏鹰。
丁 :从七沟八梁的黄土坡走来,我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐: 啊!神州大地生长的希望,我们是中华的少年!
丁 :九曲黄河让我懂得百折不回。
甲 :莽莽昆仑使我学会立地顶天。
丙 :教我纯洁的是北国的雪花。
乙: 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 :龙的故土,民族的摇篮,锦绣山川,我们的家园。
甲 :到刚劲端庄的方块字里,感受“水浒”“三国”的英雄豪气。
乙 :到如歌如画的唐诗宋词中,领略枫桥的钟声,大漠的孤烟。
丙 :在外婆的歌谣里牙牙学语,女娲、大禹的故事萦绕耳畔。
丁 :在爷爷的臂弯下蹒跚学步,冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁: 炎黄子孙,中华儿女,黑眼睛黄皮肤,不改的容颜。
丁 :五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶。
乙 :八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。
丙: 敖包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍。
甲: 手捧哈达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿。
乙丙 :东方之美滋养着龙的传人,五千年文化植根在我们心田。
丁 :我们铭记着中华母亲的功德,更不忘她承受的千灾百难。黄河纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙 :啊!是七月的星火,南湖的航船,让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲 :先驱者的热血复苏了千年冻土,神州才露出青春的笑脸。
乙 :“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷。
甲 :今天,历史和未来将由我们焊接,时代的接力棒要靠我们相传,站在新的起跑线上响亮回答。
齐 :少年要谱写中华更璀璨的诗篇。
甲: 不期望脚下处处阳关道,乙 不幻想头顶一片艳阳天。
丙 :不迷恋父兄给予的蜜罐温床。
丁 :不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!
甲 :要做旗舰去长风破浪。
乙 :要做火箭去推动飞船。
丙 :要像利剑把贫穷斩断。
丁 :要用爱心把世界相连。
甲丁 :听,芦笙和唢呐一齐吹响。
乙丙 :看,乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 :五十六朵鲜花竞相开放,装点祖国万里大花园。
甲: 让先辈的英灵自豪地惊叹:
齐: 啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!
28×1/2+3=14+3=17人
诗歌朗诵与经典诵读的区别,主要在于内容不同。诗歌朗诵的内容是古今中外的所有诗歌,不管是不是经典的都可以朗诵;经典诵读的内容不仅有经典的诗歌,还包括经典的小说、散文、书信等,但前提必须是经典的。
1.含义不同:朗读即用清晰响亮的声音看着文字念出来。朗通即用清晰响亮的声音、高低抑扬的腔调念出来。朗诵较朗读更具艺术性,诵读范围不同:朗诵较朗读使用范围小
2.位置身份不同:朗读者,所处的位置是本色化的。朗诵者,所处的位置是艺术化的。
3.声音要求:朗读对于声音的要求除了字音标准外更接近生活、接近自然、接近本色。朗诵对于声音的要求需要风格化、情感化甚至是戏剧化的
4.肢体语言:朗读的主要任务是传情达意。朗通更讲究形体、手势、表情、眼神都应该和谐统一,协调配合。
5.教育作用不同:朗读是我们在学校常见的教育形式,作用体现在对听众进行的知识的教育上,重要在于理解。朗通主要作用在我们在朗通会进行审美欣赏时获得精神享受,从而进行审美教育,重要在于欣赏。