奥尔夫音乐课程是根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神,为开发婴幼儿的智力,增强婴幼儿身心发展的协调性等而开设的适合婴幼儿早期教育的课程体系。
奥尔夫音乐教育研究中心设置2-6岁的音乐课程,让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中,用听、说、唱、跳、奏、玩等各种不同形式表现出来,开发想像力,从各种音乐元素中,得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展。
教案举例如下:
一、活动目标:
1、通过欣赏,体验乐曲《葡萄牙舞曲》欢快跳跃的情绪。
2、通过节奏、故事和图形谱简单了解该曲子的音乐结构。
3、让幼儿感受友情的快乐。
二、活动准备:音乐《葡萄牙舞曲》、故事图片、图形谱。
三、活动过程:
1、幼儿进教室围半圆坐好。
2、感受音乐。(放主旋律音乐一次)
3、听故事导入。丫丫和哈哈是一对好朋友,可是因为一些原因,哈哈在去年搬家了。丫丫非常想念哈哈,下个星期是哈哈的生日,于是丫丫决定去哈哈的新家给她庆生,于是他便带着礼物出发了。
在出发之前啊,好朋友哈哈还给丫丫画了一副路线图,可是小迷糊丫丫看不太懂,让我们一起来帮丫丫看看那个的路线图,帮她找到哈哈家好不好啊?
四、分段了解音乐结构和创编舞蹈动作。
1、 出示丫丫走过路地全程图片,并开始放音乐,引导幼儿图形与音乐形成配合。
2、丫丫是怎样走路的?请小朋友创编丫丫走路的动作。听音乐小朋友和老师一起做丫丫走路的动作。(放主旋律音乐的第一部分音乐)
3、出示两座山的图片。教师提问:丫丫前面有几座山?山太高,丫丫爬不上去,只有钻山洞了。
4、启发小朋友创编丫丫钻山洞的动作和左右看哈哈的动作。请小朋友到前面来表演动作(钻山洞--望一望--钻山洞--望一望),教师示范动作,并和孩子一起表演动作。
5、听音乐小朋友和教师一起做丫丫钻山洞和左右相互望一望的动作。(放主旋律音乐的第二部分音乐)
6、丫丫终于到了哈哈家,好朋友见了分外高兴,他们高兴的转起圈来,并说丫丫欢迎你。教师引导小朋友一起说:“丫丫欢迎你”,教小朋友打节奏。
五、听音乐完整地走图形谱、做律动和舞蹈。
1、 请小朋友听音乐看老师走图形谱,老师拿着丫丫的图片走图形谱。(放主旋律音乐两次)
2、 小朋友跟着老师一起走图形谱。(放主旋律音乐两次)。
六、活动延伸引导小朋友跟着音乐一起创编丫丫和哈哈见面时的动作。
他是一个很天真单纯的孩子。
他对做的梦很感兴趣,梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看,就能感受到他是天真可爱的,所以梦才是那样的富有幻想色彩。
做这样的梦,就以为自己有飞行的天赋,很为自己而自豪,也足以说明他的天真了。
奥尔夫注重原激握镇本性的音乐理念,音乐元素和乐器很多都是贴近自然的,也可以结合传统文化去创造发挥。
比如这个小班教案马儿来了,通过制定教学目标让小朋友学会分别声音,认识一些基本的乐器,同时练习节奏感。
一、活动目标:
1、听辩明粗声音(乐器)
2、认识三角铁,手铃,沙锤,双响筒。
3、熟悉音乐《马儿来了》。
4、会拍手打简单的节奏。
二、活动准备:
地垫、乐器、马的叫声、马儿来了的歌曲、马的教具。
三、活动过程:
☆玩乐器:
1、小朋友们,家长们,大家好,欢迎来到奥尔皮扰夫音乐课教室,欢迎各位家长的到来。
2、奥尔夫简单的介绍。
3、带领小朋友们一起玩乐器
奥尔夫注重原激握镇本性的音乐理念,音乐元素和乐器很多都是贴近自然的,也可以结合传统文化去创造发挥。
比如这个小班教案马儿来了,通过制定教学目标让小朋友学会分别声音,认识一些基本的乐器,同时练习节奏感。
一、活动目标:
1、听辩明粗声音(乐器)
2、认识三角铁,手铃,沙锤,双响筒。
3、熟悉音乐《马儿来了》。
4、会拍手打简单的节奏。
二、活动准备:
地垫、乐器、马的叫声、马儿来了的歌曲、马的教具。
三、活动过程:
☆玩乐器:
1、小朋友们,家长们,大家好,欢迎来到奥尔皮扰夫音乐课教室,欢迎各位家长的到来。
2、奥尔夫简单的介绍。
3、带领小朋友们一起玩乐器
奥尔夫音乐是一种先进而独特的音乐教学法,它用儿童喜闻乐见的形式例如儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等培养儿童的乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受到音乐带来的快乐,从而发自内心的热爱音乐。
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一,由德国著名的音乐家、指挥家和教育家卡尔·奥尔夫创立。奥尔夫音乐的教育原理是“原本性的音乐教育”,原本的音乐是指人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间,把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,是接近自然、源于生活、能为每个人学会和体验的,非常适合于儿童。
奥尔夫音乐最大的特点是关注对孩子内心世界的开发,在这样的学习中,孩子不会把学音乐当成一种负担或功利,而是会全心身地投入到音乐世界中来。
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们有机会进入丰富的艺术世界,音乐不再仅仅是旋律和节奏,而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。