15岁女儿谈恋爱怎么开导

　　首先吗，你要准确的告诉他恋爱的界定，与危害。
　　现代定义为两个人基于一定的物质条件和共同的人生理想，在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕，并渴望对方成为自己终生伴侣的最强烈、最稳定、最专一的感情。
　　接着，你要找一些事例来分析一下，让他明白。
　　话说，他现在进行到了什么样的关系？
　　如果是刚开始的话，你不能就是家长一贯的作风，你要扶住他，不能让他跌，这所谓的意思呢，就是说你不要阻止他，说什么学习啦，什么什么的，要告诉他想要爱也可以，但是你才多大？现在的主要是学习，当然，你们可以在一起，只不过不能有什么亲密的事情发生，不能影响到学习，要在学习的树荫下谈恋爱！
　　恋爱大概可以分为四个阶段： 　　
　　1、初恋。刚刚进入恋爱阶段，了解还不是很深入，还有一定的模糊感。 　　
　　2、热恋。恋爱双方看到的都是彼此的优点，对周围环境漠不关心，可以说双方都已经迷恋其中了。 　
　　3、依恋 。双方在日常生活已离不开对方，离开一阵子都会觉得不顺心、有一种心不安的感觉。 　　
　　4、平淡。恋爱双方都已经冷静下来，留下的大部分是理性，而缺少了激情，需要进一步的理由来点燃爱情的火焰，比如说婚姻。很多情侣都是在这一环节没走完的，当然，完成这一环节意味着下一步进入婚姻阶段。

　　恋爱的本质就是以个体的方式追求对立面的统一，就是追求单个个体的完美性——身体的完美与精神的全能。从人的生长看来，每个人只是上帝创造出来的另一半，恋爱者通过寻找另一半来证明自己，求得整体上的完善。 　　青年阶段是个体原始自然从发育走向成熟的过渡阶段。青年人之间的恋爱就是通过对方对双方身体乃至于精神的认知过程。孤立状态下的青年人的身体是游移不定的，他自己的身体是相对于他来说片面地显现，他不能肯定这身体是不是他的身体，是不是必须必然地存在下来的身体。所以，每当他自视他的身体时他是自卑的，他需要从对象那里全面地认知人的身体，以超越他对自己的感觉。所以，恋爱的实质就在于把一个不同于自己性别的“别人”视为对象来观照自己，就是通过对方来认识自身自然的过程。恋爱的意义就在于：自我认知是知识性的，而通过对象的认知是价值性的；孤立地认知自身是片面性的，通过对象而认知自身才是对自身全面的真正地把握。 　　唐震认为，"恋"，就是个体对对象（对方）的思慕、念想，“爱”，则是对恋的升华和理性的抉择。个体由自身的某种缺失而产生恋，由恋生爱，由爱而产生与之结合的心理动机，从而完成恋爱的全过程。 　　个体为什么要思念对象？皆因为个体自身不具备这些对象或者自身根本就没有这些对象，或者自身虽然有这些对象但是在量的方面还不足以自立，所以才要通过对对象的恋和爱实现自身的统一，达到自立的境界。如果个体自身是完善的，没有缺陷的，他就是自足的，就不需要对外界产生依赖，自然也不会产生恋爱。故此，作为人来看，任何个体单个自身都是不完善的，因而在潜意识或者显意识方面都存在着自卑心理，这一心理在恋爱的对方不爱你时表现的尤为明显。可见，在正常状态下，个体产生恋爱心理到最后完成恋爱的整个过程，实质上是完成了对自卑心理的超越。

　　恋爱中的人， 不可以正常人而理喻。正常人重视的，恋人们置若罔顾；恋人们无比珍惜的，正常人目瞪口呆。每个人都有他们的爱情故事，没人知道故事怎样开始怎样终止，缘分要来就来，不分在什么时候，说走就走，缘分已经到了尽头。这种事不是人人看得那么通透，经常都会有很多麻木的时候。

1、想要令人感动，文章要选取小的角度，表现大的主题，这样较为容易。

2、在语言表达上，要平实自然，这样才能水到渠成。

3、融情于景，融情于物，抒写真情实感，

4、叙议结合，边讲故事边发表感想。



给一篇例文看看，希望有用!祝你成功!



一根白发

1、好不容易月休一天，我懒懒地睡到十点才起床。

2、懒懒的梳洗，懒懒地照镜子，才高二的我，脸都有些苍老了。

3、梳头时，突然发现梳子上有一根白头发!我有了白头发!

4、定睛研究，好像不是我的，我把目光投向厨房内为我忙早餐的妈妈。

5、我从背后轻拥妈妈，第一次近距离观察她的头发，果然，她有了许多白头发。

6、我说，妈，你有白头发了。妈笑笑不语。我说，妈，你的白发中，一定有许多是因我而白的。妈身体一震，仍然笑笑，让我准备吃饭。

7、我回到自己的房间，轻掩门。想起妈妈为我的成长所做的一切……

8、有多少儿女真的能够体贴父母，有多少白发记录了成长的岁月……

为什么 我觉得导游很好呀 能力很强的 不知道男人怎么想的

学生心理辅导大部分是好的，有利于学生身心发展的。

因为适当的心理辅导可以帮助学生更好地学习新的学习环境与任务的适应问题，处理人际关系，或者处理恋爱中的矛盾问题，另外还可以增强对学习的信心。

心理健康是学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅仅能取得好的学习效果，并且有益于终身的发展。学生要做到心理健康，争取身心健康，能够阅读相关的心理辅导书籍，有需要的能够进行心理咨询，定期进行体育锻炼，好自我的时间，增强自我的心理素质，以良好的心理素质去迎接挑战。

第一种，音乐导入法。

音乐导入，顾名思义，就是在课前给学生们播放一首音乐。音乐的选择，建议和接下来自己上课的主题有所联系，这样可以直接完成导入进入课堂教学。音乐导入可以缓解学生上课前学生的吵闹声，提醒学生开始上课，特别是刚上完体育课，可以选择一个比较静心的轻音乐来导入。

第二种，复习导入法。

复习导入有些承上启下的作用，日常的教学中很多老师都会选择这种导入法。复习导入可以选用提问的形式，比如，设计几个上节课的知识点来提问，从学生的回答来引导学生达到再一次复习的效果。

复习导入也可以选用做题的形式，比如，一道选择题货一道大题都可以，用做题的方式可以进一步检查学生对上一节课的掌握程度。最后来句收尾，上节课同学掌握的还不错，接下来让我们进入下一个框题的学习。

第三种，直观导入法。

直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。

这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入学习内容，达到音、形、意并进的目的。

第四种，游戏导入法。

学生对游戏都有热衷，所以用游戏来导入，可以一下子就吸引到大部分同学的兴趣。当然，游戏的选择也是很重要的，特别是初中生，在备课前，要了解学情，了解学生的兴趣点，再找一些他们喜欢的游戏来导入，比如，比赛类的，在上法律的内容是什么，可以在课前开展谁认识的法律最多。还有一些，猜谜语，对歇后语等等都可以使用。

第五种，故事导入法。

故事，学生都喜欢听，特别是他们没有听过的，所以课前可以讲一个自己亲身经历或者身边的人分享的故事带给学生。当然，除了自己的故事，古中今外的故事也可以用来导入，只要是和自己要上的内容相关联都可以使用。

对于这种情况，我建议您采取以下几个步骤：告诉她每个人都有自己的不足，没有人是完美的。她不应该太在意别人的玩笑话，因为这些玩笑话可能只是别人的一时之快，并不代表她本身有什么问题。
帮助她建立自信心。您可以和她一起列出她的优点和长处，并鼓励她发挥这些优点和长处。同时，您还可以帮助她制定目标，并引导她朝着这些目标前进。当她实现这些目标时，她的自信心也会随之提高。
教她如何处理别人的玩笑话。有时候，如果我们能够以一种轻松的方式对待别人的玩笑话，他们就会停止这种行为。您可以和她一起想一些适合她自己的应对方式，比如回以一个幽默的反应或者用一种自信的语气回应。如果这种方法不奏效，您可以考虑告诉老师或者家长，寻求帮助。
让她知道她有您的支持和鼓励。最后，让她知道她不是一个人。您可以向她传达您的关心和支持，鼓励她要坚强，相信自己，不要因为别人的话而失去自信。对方式，比如回以一个幽默的反应或者用一种自信的语气回应。如果这种方法不奏效，您可以考虑告诉老师或者家长，寻求帮助。
让她知道她有您的支持和鼓励。最后，让她知道她不是一个人。您可以向她传达您的关心和支持，鼓励她要坚强，相信自己，不要因为别人的话而失去自信。

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爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，
游戏是儿童的生命
。通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。
幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。纲要
提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信。　
游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：
来玩跳绳的游戏吧
。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。
　　一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。
　　在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏
　　所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。
　　二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。
　　游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。　　三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。
　　掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
　　四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。
　　教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？
这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。　　五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。
　　幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会　　六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。
　　对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中，教师应注重指导艺术。1、把握好指导的度。
科学，合理地安排和组织一日活动时，
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合
，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。因此，掌握好游戏指导的度
非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。2、把握好指导的时机。
在幼儿园游戏中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度
的基础上，把握好指导的时机。教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。3、把握游戏前的引发。
总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。