在本节课的教学中,冯老师始终坚持以教师的引领为主线,以学生的探究为核心,以发展学生的思维为目的,以培养学生的数学情感为契机,让学生在做数学中学数学,在学数学中用数学,在用数学中爱数学。
一、发挥教材的创造性资源预设问题情境
低年级学生参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。教学活动中能否能不断激发兴趣,使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习,是提高教学质量的关键所在。这节课,冯老师充分地利用了主题图这个信息资源,创设了小熊生日,用红果串糖葫芦招待客人,这一数学信息,并让学生借助圆片摆一摆,这样设计有较高的趣味性,学生乐于接受,使数学学习更加生活化、情境化,拉近了学生与生活之间的距离,真正体现教学的艺术不在于传授本领,更重要的在于激励、唤醒、鼓舞。
冯老师的整个教学活动中都体现了趣味性:二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣,冯老师把故事贯穿整个教学环节,让学生在愉快的气氛中学知识,这也体现了“在快乐中学生活中的数学,学生活中快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学到新知。2.2.