风筝飘远

孙燕姿 风筝

我四五岁那年，爸爸妈妈带我回家乡。我和堂哥、堂妹到了一个美丽的地方玩耍。 　
走在山间的小路上，放眼望去，高高的山，绿得没有一点儿杂色。山上的树密密麻麻，郁郁葱葱。大山脚下有一条小溪，溪边是一望无垠的大草原，无边无际的大草原，好似一块碧绿无瑕的翡翠。小溪清澈见底，水底下的鹅卵石看得一清二楚。碧清的水流撞在溪边的岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。“丁咚，丁咚……”，仿佛大自然乐器奏出的美妙音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。 　
溪里不时游过几条五彩斑斓的小鱼，我和堂妹、堂哥看见了很高兴，想抓几条鱼回家养。开始，我们用水桶舀，舀了几次，只舀到溪水，堂哥说：“我们不如用手抓吧！”“好啊好啊！”我和堂妹不约而同地发出赞叹的声音。我也去抓鱼，见鱼一来，我张开手想把鱼包住，谁知我脚一滑，不但鱼没抓着，反而扑到不里去了。堂妹和堂哥大笑起来，我见他们大笑，自己也跟着傻笑起来。 　
这时已经是夕阳西下了，我和堂哥堂妹悠闲地坐在溪边，草原上，牛群们自由自在，尽情地吃着草，一会儿又把头抬起来，安闲地欣赏这属于他们自己的王国。夕阳的光辉洒在了溪水上，闪闪发光，极是好看。 　

《飘逝的风筝》主旨是：促使人们对现代化经济的高速发展与乡村文明的保护之间的矛盾进行思考，呼吁全社会都要关注优秀民间传统技艺的传承、美丽家园的守护和农村留守老人的生存状态。

近代徐国平的《飘逝的风筝》原文（节选）:

男孩撅着小嘴，有些难过。许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。说着，男孩伸手指了指麦地远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。

鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？

男孩一脸迷茫，摇头不知。

鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。

男孩似懂非懂地点了点头。

此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。

恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……

扩展资料：

本文的标题是“飘逝的风筝”，从表面看，飘逝的是风筝，但是从深层次看，“风筝”代表的是传统技艺、乡村文明。所以，飘逝的不仅仅是风筝，还有在城市化进程中，逐渐消失的传统技艺和乡村文明。还应看到留守乡村的老人内心的孤单、痛苦。

整个文章中围绕“风筝”展开的：放风筝、回忆扎风筝、感叹“扎风筝”手艺后继无人、遇到小孩送“风筝”、最后“风筝”飞走……根据文章的内容，所以本文是以物线——“风筝”为线索来串起全文。

Drifting into the distance

大长今主题曲《希望》

1、花瓣飘走了，越漂越远，飘向那遥远的地方，就像一条不回头的小船。

2、花瓣飘走了，越飘越远，漂向远方，看着花瓣远去的地方，我们非常的失落，因为我们再也看不见这花瓣了。

3、花瓣飘啊飘，飘到池塘里，池塘变成花的海洋！花瓣飘啊飘，飘到草地上，草地变成了花的世界！

4、花蔓飘走了，越飘越远，它会飘到大洋的彼岸，那是最远的地方。

5、花瓣儿飘走了，越飘越远。飘向那大河，汇聚于大海。

扩展资料：

句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。

（1）多辨析，勤模仿

造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。

（2）多理解词语，多积累词语

实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的。

两个人在一起没什么感觉。。这不能说是一个人的错。。真的没什么感觉 怎么会纠缠呢。。至于说家人的情况 这应该是必然的。。很少有风平浪静的婚姻。。来的太容易就潜意识的不会放在心上 不会去珍惜。。一段好的婚姻一般都需要时间的沉淀。

这主要是描写了风筝的特点以及风筝给他留下的深刻印象。其实阅读原文就可以知道的。

你任何东西都可以为背景。

《风筝飘带》长短对风筝当然有一定影响，如果《风筝飘带》太短了，那么风筝怎么飞不起来？