相声说反正话材料

孟柯改过勤学。孟子是战国时代的著名思想家、政治家。

但是，孟子并非是一个天生就有学问的人，他幼年的时候非常贪玩，不喜欢读书。后来，孟母为了教育他，三次搬家，还剪断布匹开导他。终于，孟子明白了要想成才，必须努力勤奋的道理。

题目不完整，
请提供图片和材料，
以便解答。

材料在哪里？

给自己一个规划

区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发樱缓渗展的活动环境，这是区域活动最大的优势。无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分发挥积极主动性。这就要求教育者在材料的提哪明供上应注意材料的层次性和动态性，充脊脊分发挥活动材料的优势。

      每一堂课在正式实施之前都需要教师去思考和挖掘该课的教学目标，此教学目标还应该是基于教材更高于教材的设定。该课也不例外。

      本课是建立在上一节对独木舟的研究以后的内容。那仅仅是让孩子们意识到浮的材料可以造船吗？还是说让孩子意识到筏子比独木舟更稳定、载重量更好呢？我想更重要的是在本课和下一课的学习中让学生在探究中去体会到古代劳动人民的智慧，感受到事物的发明都是在不断的迭代改进……从浮的材料造船到用沉的材料造船经历了好几百年的光景，从而体会一项发明的诞生不是一件容易的事情。

  本课从回顾独木舟的特征开始

，让学生直观的看到独木舟有载重量小、不稳定，这样的缺陷。但与此同时，独木舟还有轻便、一材料易得、易加工…这样的一些优点。那我们能不能在独木舟的基础之上保持它的优势改进它的缺陷呢？孩子们很容易想到我们可以继续用浮的材料去造船，这个船要比独木舟宽才好 ，自然地引入到筏子。带领孩子们回顾在那个时期常见的浮的材料有哪些？很容易想到木头和挖掘竹子，我便为孩子们准备了木条和竹节让孩子们去造筏子。

结果显示无论是竹筏还是木筏在承重和稳定性上都明显优于独木舟。（为了让数据更直观我还在材料上动了小小的手脚——独木舟实验用的是爱牛配的独木舟和大螺母，筏子承重用的小一号的螺母）

再引领孩子们去分析可能是什么原因让筏子承重变好的？是不是有了筏子我们的船就不用继续优化改进了，它们还有怎样的缺陷我们可以如何改进。绝不是有舟筏之后就有了轮船，在轮船和舟筏之间还有漫长的发展过程，木船也占据了较长的历史时期。

一堂课让孩子们不断地参与思考，为什么呢？怎样改进呢？还可以怎样更好呢？你有什么发现？孩子们的大脑一直在不停地思考，思维活动一直在线……

有机材料即有机物材料，如天然纤维，木材，天然橡胶。
无机材料即无机物材料，如石头，钢铁，各种金属。
合成材料即人工合成的材料，如各种合成纤维（主要用于做布料），合成橡胶（做轮胎）

1、做太空泥，需要准备高分子材料发泡粉（真空微球）进行发泡，再与聚已醇、交联剂、甘油、颜料等材料按照一定的比例进行混合。太空泥，也就是超轻粘土，混合了大部分的水、微球发泡粉和pva做的胶等原料制作而成，手感细软，材质细腻，方便粘接，作品干燥后易于保存。
2、平常我们在家，可以利用手头的材料来自制太空泥。
3、准备材料：面粉、温水和盐；植物油、酒糟 、食用色素和香精油；锅、勺子，手套和盛太空泥的盒子。
4、步骤：将准备好的2杯面粉、2杯温水、1杯盐、2汤匙植物油和1汤匙酒糟混合；锅子加热后将所有材料倒进锅里，均匀搅拌；将搅拌得差不多的面团倒出来，进行揉捏，中间可以倒入食用色素和香油，戴上塑料手套使之充分上色；将各种颜色揉均匀之后，就可以捏自己喜欢的东西了。
5、注意事项：将面团倒出来的时候不要太干，也不要太稀；太空泥要储存在密封的盒子里，不然容易变干，如果变干，可以加水揉捏，恢复原样。

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