段培田相声

培田古民居的来历：吴姓先祖早于1344年迁至培田，在此开基，繁衍至今已历30世，时近700年。迄今，全村300余户人家、1400多口人，清一色为吴姓同宗，培田故在民间被称为"吴家坊"。冠豸山、笔架山、武夷山南脉三道绿色屏障，自北向南,直落培田，如三龙环抱，抵挡了寒流霜害、夏秋台风的侵袭。村外五个山头，又似五虎踞护，护佑着培田的一方安宁。一条官道擦村而过，通往长汀、连城，培田就是古时官道上的一个驿站。是汀州、龙岩等地竹、木、土纸及盐、油等日用百货的水陆中转站。这个客家小山村拥有30余幢高堂华屋、21座古祠、6个书院、二道跨街碑坊和一条千米古街，因其保存完好的明清古建筑群而闻名。

好词：

宽宏大量、光明磊落、持之以恒、如狼似虎2、闭花羞月、沉鱼落雁、出水芙蓉、明眸皓齿等。

好句：

1、螺壳色泽清亮，曲线流畅，格外漂亮。

2、自从养了这个田螺，阿端不再觉得孤独。清晨他挑水回家，把清水倒入水瓮，总要静静看那田螺一会，看够了，对它说：“田螺，我要出田去干活了。”黄昏他扛着锄头回来，举悄也要正埋渣先到水瓮边看看，告诉那田螺说：“田螺，我回家了。”

3、田螺姑娘曾孙子的曾孙子在后园老桂花树下找到一个大田螺壳，他用大液告螺壳来贮米，螺壳里的米总是满的，怎么吃也吃不完。他们一家人靠那个田螺壳度过了饥荒。

我一直在希望的田野上奔跑，虽然也偶尔被失望绊倒。 2，从天堂到地狱，我路过人间！3，初恋无限好，只是挂得早。你说……你喜欢我？其实……我一开始……其实我也……唉，跟你直说了吧，其实我也挺喜欢我自己的。4，问世间谁最坦荡，直叫我当仁不让。

校本培训的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是运用文本、声像等手段，通过对具体的教育教学情景、故事的描述，引导受训者对已经发生的或正在呈现的某一特殊情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。

其基本要领是：

（1）精心选取案例；

（2）认真设计案例；

（3）准确分析案例。（案例分析的全过程＝“呈现案例＋个人反思＋同伴互助＋专业引领＋新的困或）

二、课堂观摩式

课堂观摩式是通过课堂教学实况，让受训者亲临现场观看、交流、借鉴，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教学技能的一种培训方式。

其基本要领是：

（1）课例要有较强的示范性；

（2）执教者有较强的教学能力；

（3）学校要在教学设备等方面提供支持；

（4）要提前向受训仿搜者讲明此次教学观摩的目的、要求；

（5）课堂观摩应以现场的形式展开，尽可能避免录像式观摩。

三、自修反思式自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自已的教育教学活动为思考对象，对自已所做出的颤大颤决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成 。

其基本要领是：

（1）根据岗位需要，自主确定学习目标；

（2）根据自身需要，学会自茄败主开发学习资源；

（3）要学会反思；

（4）要重视他评与交流。

四、研训一体式 研训一体化培训形式是一种将教研、科研、培训熔于一炉的培训。

其基本要领是：

（1）以问题为切入点，以课题研究为载体；

（2）强化问题意识，善于将经验转化为理性的思考；（3）要重视对阶段性成果的总结和推广应用。